跨专业硕士研究生学习现状探究

魏红联　方传龙　王艳

摘 要：文章以哈尔滨医科大学为例，选取本科专业为预防医学专业的硕士研究生66名，从专业报考、学习情况、与导师的交流情况、职业规划等四方面，了解该校预防医学专业跨专业研究生的学习状态、学习困难及需求等，以期培养出更多高素质的、跨专业的预防医学人才。

关键词：跨专业；硕士研究生；学习情况

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）10-0060-02

近些年来，随着各种突发公共卫生事件以及新发传染病的不断增加，给高校培养预防医学实用型人才提出了新挑战；新的医学模式对预防医学理论的发展也产生了深远的影响；同时，疾病谱的转变，使预防医学的研究进入了一个新的阶段，公共卫生工作的范畴明显扩大。因此，只有保证预防医学专业人才的培养质量，寻求合理的预防工作方式，才能更好地推动预防医学专业教育事业的发展，才能适应医学模式与疾病谱的新变化与要求。

随着研究生每年录取率的增加，跨专业报考的学生也逐渐增多。本研究通过对哈尔滨医科大学在校预防医学硕士研究生的跨专业学习情况进行调查，了解本校预防医学研究生跨专业学生的学习状态、学习困难及需求等，以期为本校深化预防医学教学改革，培养更多优秀的预防医学专业人才寻求新的思路。

一、研究对象与方法

对哈尔滨医科大学在校预防医学硕士研究生的学习情况进行调查和分析，通过派发问卷进行调查，发放问卷共132份，回收有效问卷128份。其中本科专业为预防医学专业的硕士研究生66名，本科为非预防医学专业，现就读预防医学专业的硕士研究生62名。

二、研究结果

（一）基本情况

哈尔滨医科大学跨专业硕士研究生中男性18人，女性44人，男女性别比为9：22，平均年龄25.1岁；非跨专业硕士研究生中男性为22人，女性为44人，男女性别比为1：2，平均年龄25.4岁。跨专业研究生中，本科就读公共事业管理专业的研究生所占比重最大为62.9%。在就读研究生前有过从业经历的，跨专业硕士研究生中占6.5%，非跨专业硕士研究生中占6.1%。

（二）专业报考情况

基于李慧敏等人对专业认同的定义[1]，“包括报考专业、专业学习及就业态度三个方面”。本文从考研前对所读专业了解，以及学习的情况、学习态度和择业意向等多方面进行了调查。75.8%的跨专业研究生就读现专业的方式为直接报考，另外24.2%的则为被动调剂；而非跨专业研究生中，保送本专业的占10.6%，直接报考现学专业的占78.8%，被动调剂至本专业的占10.6%。非跨专业硕士研究生考研前了解所读专业的占45.5%，而跨专业研究生了解所读专业的则为38.7%。

（三）学习情况

56.1%的跨专业硕士研究生认为适合学习现在的专业，59.7%的非跨专业硕士研究生认为适合学习现在的专业。跨专业硕士研究生中27.4%认为自己基础不好，有学习压力，在非跨专业硕士研究生中所占比例为16.7%。“确定毕业论文的选题方向不是一件难事”的跨专业与非跨专业的硕士研究生所占比例均在50%-60%之间。64.5%的跨专业研究生认为可以靠自己而不是他人在核心期刊上发表文章。非跨专业硕士研究生认为可以靠自己而不是靠别人在核心期刊上发表文章的占54.5%。跨专业硕士研究生中的29.0%经常去图书馆翻阅所跨专业相关的书籍，非跨专业硕士研究生经常去图书馆翻阅所学专业相关书籍的占19.7%。38.7%的跨专业研究生总是主动关注专业最新发展趋势，非跨专业研究生总是主动关注专业最新发展趋势的占34.8%。96.8%的跨专业硕士研究生表示愿意选修课程，非跨专业的硕士研究生愿意选修课程的占89.4%。大部分硕士研究生认为，在研究生阶段最想提升的能力有：研究能力、发表论文的能力、创新精神和创新思维能力等。

（四）与导师的交流

此次调查中显示在研究生录取时，导师对跨专业硕士研究生的态度积极鼓励并优先录取的占19.4%。在所做或将做的课题题目的设立时，62.9%的导师会考虑跨专业学生特点，而37.1%的则不会。非跨专业硕士研究生中30.3%的学生与导师一周的交流时间超过3小时，跨专业硕士研究生与导师一周的交流时间超过3小时的占27.4%。

（五）就业

跨专业硕士研究生中30.6%有明确的就业计划，而非跨专业硕士研究生中有明确就业计划的占25.8%。对于“现阶段的跨专业学习，在以后的从业生涯中是否会发挥重要作用”，41.9%的跨专业硕士研究生认为十分重要，学科的交叉学习有助于视野的开拓与知识的灵活运用；38.7%的跨专业硕士研究生认为重要，毕竟多学点比不学有作用；19.4%的跨专业硕士研究生认为一般，学习的东西在工作中也不一定用得上，以后学习相关的知识与技能更加重要。

三、结论

专业认同的研究对象大部分都是针对当代大学生的，而硕士研究生专业认同状况的研究相对较少。然而，硕士研究生的专业认同状况对其学业状况、职业规划及未来的社会成就都具有重大影响。随着硕士研究生学习内容专业化程度的提高，有些硕士研究生可能会感觉到对所学专业不感兴趣，对专业的学习投入度不够，专业学习的目标、计划不明确等不良状况。同时，随着研究生的逐年扩招，“重博士轻硕士”和 “重本科教学轻研究生教育”现象的出现，研究生就业压力增大，一些就业不理想的专业学生可能会忽视平时专业学习，就业时放弃了自己所学专业，导致教育资源的严重浪费。因此，研究生的专业认同问题已成为一个不容忽视的重要问题，有必要对硕士研究生专业认同状况进行研究和探讨，以了解硕士研究生的专业认同状况，为其专业认同水平的提高提供理论依据和现实指导[2]。

本调查显示，跨专业研究生“认为自己基础不好，有压力”比非跨专业研究生比例高。30.6%的跨专业硕士研究生认为学习有难度，感觉无从下手，非跨专业的研究生认为学习有难度，感觉无从下手的占18.2%。跨专业的研究生，学习过程中存在的最大问题就是基本知识结构构建十分不完善，当他们进入研究生学习后，面对一个没有系统学习过的专业，很多基本概念和基本框架都不明确，基础赶不上非跨专业的研究生[3]。跨专业研究生在校学习阶段面临着三大压力：一是专业水准要求的导师；二是基本功扎实的本专业同学；三是寻找新求学生涯的坐标点。现在很多的用人单位，不仅要看研究生学习期间的专业成绩，而且非常重视专业的连续性，把一些跨专业的研究生拒之门外[4]，跨专业研究生还面临着较大的就业压力。本调查显示，22.6%跨专业研究生认为自己较非跨专业研究生学习更加刻苦，而非跨专业研究生为13.7%。跨专业研究生需要比非跨专业的研究生在专业学习上的投入更多。跨专业研究生中经常去图书馆翻阅专业相关书籍的较非跨专业研究生多。endprint

本调查显示，非跨专业研究生中57.6%的认为确定毕业论文的选题方向不是一件难事，而跨专业研究生仅51.6%认为确定毕业论文的选题方向不是一件难事。从跨专业研究生自身考虑，应该学习更加刻苦，系统学习专业基础知识，主动弥补专业上的不足，；更加主动关注专业最新发展趋势；发挥积极能动性，与导师定期进行交流与沟通。本调查示，96.8%的跨专业研究生表示愿意选修课程，非跨专业的研究生愿意选修课程的占89.4%。目前，多数院校研究生可选修的课程数量很有限，必修、选修课结构不尽合理，这就需要在现有的教学资源下，因材施教，找到适合的教学方法。大部分硕士研究生认为，学校对跨学科研究生的培养多方面需要加强：激发交叉学科优势的教学方法，跨学科学术交流等。在研究生学习期间，大部分硕士研究生期望提升创新精神和创新思维能力；研究能力，发表论文的能力；表达能力，写作精神等综合素质；就业的综合竞争力。

跨学科（专业）的研究生日渐增多，已成一定的规模。跨专业的研究生与非跨专业的相比有一定的优势，也有很大的不足。这就需要学校和导师能因材施教，使跨专业研究生的培养更加合理。1.实行“双导师制”，改进实践能力培养模式。充分利用优质教师资源和公共卫生与预防医学产学研联合培养研究生示范基地，实现现场导师与学校导师的优势互补，充分发挥“双导师制”的作用，科学有效地培养创新能力及实践能力。2.选送部分有意愿的教师到相关部门锻炼学习，获取实际工作经验[5]。同时，加大对年轻教师的培养，增加实践机会，提高他们对实际工作的认识和理解，促其更好地指导学生。3.学校可以利用现有的学科点，吸收其他学科的教师参加跨学科课题的研究，使研究生学习到多学科的思维方式，了解其他学科的发展动态，提高研究生的培养质量[6]。另外，学校可开设具有较强应用性和实用性的跨专业课程，旨在提高学生综合素质，增强就业竞争力。例如，市场营销、商务礼仪，商务谈判、应用文写作等课程，以期培养既有专业知识，又有良好沟通、协调和合作能力的跨专业硕士研究生。

参考文献：

[1]李慧敏，胡成功，刘浩.法学类硕士研究生专业认同调查

报告[J].中国电力教育，2008，（125）.

[2]彭胜华，康武.硕士研究生专业认同调查研究[J].社会

心理科学，2012，（8）.

[3]蒋琳玺.跨专业研究生学习困境及对策研究[J].青年文

学家，2013，（2）.

[4]田志超，董志云.关注跨专业调剂研究生的心理压力

[J].中国研究生，2007，（1）.

[5]刘艳青，沈洪兵，周建伟等.加强公共卫生硕士实践能力

培养的思考[J].中华医学教育探索杂志，2012，（8）.

[6]卢建飞，吴太山，吴书光等.基于交叉学科的研究生创新

人才培养研究[J].中国高教研究，2006，（1）.endprint