初中英语口语教学中存在的问题及对策
2014-10-22杨艳芬
杨艳芬
摘 要： 隨着教学改革的不断深入，新的课程标准要求学生全面发展，其中学好英语是一项非常重要的内容。在初中，英语口语教学存在一系列问题，严重影响学生对英语的全面学习，阻碍了教学质量的提高。因此，为了帮助学生学好英语口语，提高教学质量，作者结合多年教学经验，对当今英语口语教学中存在的问题进行了分析，并提出应对策略。
关键词： 初中英语 口语教学 存在问题 对策
语言学习都有一个共同特点：不仅要看得懂，而且要听得懂；不仅要会写，而且要会说。只有听说读写都会了，我们才能说学会、学好一种语言。在初中，英语教学分为语言知识教学和口语教学两部分，但是口语教学往往得不到教师的足够重视，“重理论，轻实践”、学生不敢开口等问题都是初中英语口语教学过程中亟待解决的，只有解决了这些问题，学生才能真正学好英语，实现全面发展。
1.当今初中英语口语教学存在的问题
1.1教学模式单一
虽然教学改革在不断深入，但是当今初中英语口语教学的方式似乎毫无改变，课本仍然是教师进行口语教学的材料，并且教师带着学生读课文仍然是最经典的教学模式，教师很少进行口语拓展。在机械性的重复中，学生确实把课文读熟了，甚至会背了，但是在面对真正的英语交流时，他们依旧不知所措，想不出该怎么用英语表达想法。
1.2口语教学主次颠倒
口语课上学生应该自主交流、锻炼表达能力，但是仍然有许多英语教师在上口语课时仍然不厌其烦地对学生进行英语语法、词汇等知识的灌输，占用了学生大量的实践时间。此外，有的教师虽然给学生留下了大量对话时间，但是缺少对学生进行英语口语技能的点拨与引导，使学生的对话成了课文内容的重复，学生很难从中获得成就感，也不懂得如何实际运用英语。
1.3学生不愿意用英语交流
在初中英语口语教学中，学生不敢或者不能开口是一个非常棘手的问题，主要表现如下：（1）在口语课上，有的学生想开口，却因为基础较差，找不到合适的词汇和短语表达自己的想法，最后还是说不出话来。（2）初中生的自尊心逐渐增强，口语课上他们怕因为说错了而被同学嘲笑，因此有些学生在没有足够的信心时，往往会不说、不交流。（3）学生在学习英语的过程中受母语影响较大，往往用汉语的思维学习英语，影响了口语学习。
2.解决初中英语口语教学问题的对策
2.1激发与培养学生的学习兴趣
兴趣是学生心中自然而然产生的一种感觉，它就像是化学反应中的催化剂，能促进学生自主学习。只有有了学习兴趣，学生才会以积极的态度学习，才能愿意学习。因此，初中英语教师进行口语教学的首要任务就是激发与培养学生的学习兴趣，一旦学生对英语感兴趣，便会产生用英语与他人交流的欲望，口语水平自然会有效提高。在实际教学中，教师激发与培养学生学习兴趣的方法有很多种，如让学生欣赏英文电影的精彩片段、聆听英文歌曲等。
2.2营造民主平等的学习氛围
学生不愿意说英语的主要原因有两个：一是他们不会说，二是他们不敢说。对于第一种原因，解决方法只有一个，就是让学生多学、多练；对于第二种原因，解决方法就是消除学生内心的恐惧，让他们大胆说出来。这就需要教师为学生创造良好的学习环境，不断鼓励学生，帮助不会说的学生重新树立信心，给予他们学习希望；帮助不敢说的学生克服内心恐惧，不要害怕说错，做到大胆说、愿意说。总之要让学生明白，只有不断练习才能有进步，如果一直闭口不言，就只能当英语课上的“哑巴”。此外，教师在授课时还应尽量使用英语，这样才能为学生营造英语学习环境，为学生的口语练习奠定基础。
2.3开展多种形式的口语训练
练习是学好英语口语的关键，学生说得多了，语感自然就产生了，用英语交流和表达的能力就会明显提高。因此，初中英语口语教学需要教师对学生进行多种形式的口语训练。以下是几种比较实用的口语训练形式。
首先是读。虽然都是读课文，但这里所提到的读和传统英语口语教学模式中的读是有所不同的，这里的读是各种形式的朗读，个人、小组或者全班均可，但最终目的是让学生在读的过程中感知英语，体会如何用英语交流。其次是演。教师可以选取对话性较强的课文让学生进行角色扮演，一方面能有效提高学生的积极性，另一方面在扮演中学生能亲身感受课文中的语境，体会每一句话的语调和其在实际情况中的用法，使学生的表达能力得到提高。最后是听。在实际教学过程中，教师一定不能忽略听的重要性，学生只有多听，才能熟悉各种语句的语调，才能懂得如何断句，才能说出标准的英语。教师用英语授课、听课文录音、听英文广播、看英文视频等都是让学生多听的好办法。
3.结语
口语教学在初中英语教学中是十分重要的，它关系学生能否全方位学好英语。初中英语教师只有解决了目前口语教学中存在的问题，才能有效提高教学质量。
参考文献：
[1]潘高.中学英语口语教学的探讨[J].中小学教师培训，2012（04）.
[2]李超然.社会建构主义教学观与口语课堂教学[J].文学教育（中），2012（01）.
