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如何将情感培养引入作文教学

2014-10-22李明

考试周刊 2014年68期
关键词:情感培养实施措施作文教学

李明

摘 要: 本文主要从当前初中学生作文的情感培养的实际情况着手,分析中学生作文中情感确失的原因,以及为什么要注重培养学生的情感培养,并提出在初中作文教学中加强情感培养教育的实施策略。

关键词: 作文教学 情感培养 实施措施

《全日制义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)关于写作的要求的第二条明确规定:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”可见情感因素的培养在作文教学中是非常关键的。叶圣陶先生说:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”讲的也是这个道理。但现在学生作文不会用真情实感表达自身的体会,作文内容空洞没有生机,而仅仅用一些生搬硬套的语言,缺乏真情实感。加上近年来,在语文教学中出现重知识、轻情感的现象,情感培养在语文作文中没有充分发挥重要作用。而在作文教学中注重学生的情感培养不仅能激发学生的写作兴趣,充分发挥学生的想象力,激发学生的求知欲、好奇心,而且能调节孩子与周围环境的和谐关系,使孩子在健康的环境中快乐成长,从而提高课堂教学质量。所以,将情感培养引入作文教学是改进中学生写作的重要方法。如何激发学生写作的兴趣,唤起学生写作的热情,让学生写出自己的真情实感呢?

一、创设写作情境,培养写作情感

中学生的思维是直观、生动的、形象的,他们的情感培养在一定的情境中才会表达。因此,教师应该积极创设情境,为学生写作营造良好的学习氛围,使学生在情境中学会如何表达自己的情感,使学生轻松诉说自己的情感与体会。如2012年,我校学生陆浩杰在伦敦奥运会上带伤勇夺银牌的壮举,围绕这一事例我让学生把真切的情感写下来,培养学生的爱国热情,激发学生的民族自豪感。如在教学朱自清的《背影》时,我以此为契机让学生充分感受人间真情,培养他们良好的情感态度。我布置学生写《感受?摇?摇 ?摇?摇》(父爱、母爱、理解……)《我爱我家》等作文培养学生的殷殷亲情。一位学生在《父亲》中叙述了他的父亲为了创造良好的生活条件干过多种工作,如开舞厅、办采石场、搞运输等,叙述了父亲竭力弥补对家庭所犯的错误和无限愧疚之情,体现了小作者对其父深刻的理解和挚爱之情。这样就会让学生在解读美好感情的过程中培育真情。这样经过长期练习,就会使学生的情感得到丰富,语言水平也会得到很大的提高,并且写作文的兴趣越来越浓,那么作文自然就会有很大的进步。

二、改进作文命题,激发写作激情

《全日制义务教育语文课程标准》根据作文教学的规律,提出了四项改革要求,其中第四条要求:多写话题作文,少写命题作文,减少对学生思维的限制,给学生写作发挥广阔的空间。这提醒老师要注重作文命题的改变,因为好的作文题目不仅可以激发学生的写作激情,而且可以很好地培养学生的创作情感,使学生通过作文诉说自己的心声。“题好一半文”,新而活的作文命题是成功作文的根本。如何命题呢?

首先,在进行作文命题时一定要牢记把学生作为写作的主体,贴近学生的生活,有利于表达真情实感、有话可说。如果命题符合学生的心理,是学生想说的心里话,且学生又有切身感受和体验,就易张开联想的翅膀,如同一颗小石投入学生心湖,立即使会激起层层涟漪,从而引发创作的冲动。要通过新型的作文命题激发写作的激情,打开学生的心扉,开启学生的内心世界之门。初中生具有好奇心强、追求独特的心理,所以老师应尽量使题目新颖,使学生有自由发挥之处,激发学生内心的创作激情,引发学生的创作灵感。如《吃得苦中苦方为人上人》、《中学生恋爱利与弊》、《学生该不该戴饰物》,这类命题对活跃学生思想,增强辨别是非能力,培养质疑求异思维,改变传统思维模式,写出富有新意的作文极有好处。所以,命题时不能过于严肃,要突破常规,与众不同,有让学生充分发挥的空间。所以老师在设置作文题目时,要贴近学生的生活,使他们表达自己的情感与体会。

其次,还学生拟题的自由,就是作文教学中让学生自己确定作文的题目,进行写作。教师应根据年级和作文教学大纲要求让学生自由拟题,避免学生写作时处于“无米下锅”的尴尬境地。自己拟定题目并根据内容构思,这让学生更容易拿起笔“我手写我心,抒我情”,从而消除学生对作文的恐惧心理。比如教师先拟题目《品味》,品味什么?怎样品味?从品味中得到什么?如果没有类似生活经历该怎么办?这样给定的作文题目往往让学生无从下笔。而学生自拟题目,学生对生活中真实真切的感受就能做到“有话好好说,有情好好抒”,在作文写作中也能真实地表达自己的情感,从而激发写作欲望。

三、培养审美情趣,引导经典阅读

《全日制义务教育语文课程标准》指出:语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。学生进入初中后,便同时进入人生的青春期,面临人格再造的“第二次诞生”,错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界使他们很难正确对待生活、学习中的困难、挫折。老师可以抓住这一契机,在作文教学时,引导孩子学会以乐观的心态对待生活中的挫折,学会用审美的眼光欣赏周围的人与事物。法国大雕塑家罗丹说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”如果引导学生时时留心,处处在意,我们的视觉自然就会日渐敏锐,我们的眼睛就会成为能发现美的眼睛。只要对生活充满希望,对事物充满热爱,就能把生活中的情感融入作文中。另外,要引导学生进行广泛的经典阅读,经典读本千百年来承载着中华民族生生不息的血缘文化,维系着人间的亲情,展示了个性的光芒,也真实地记录了时代的变迁,如先秦散文、唐诗、宋词等蕴含着深厚的精神境界与人文内涵。经典阅读不仅丰富了学识、陶冶了情操、净化了心灵,而且形成了广博知识的积累。因为作文是内心感悟与情感表达的一种结合,没有对生活美的发现,没有广博的知识积累,很难写出具有丰富情感的好文章。在阅读过程中,学生不仅仅受到语言的感染,更受到作者思想的感染,这是情感培养的着力点,是提高写作能力的重要途径。

四、搭建共享情感舞台,充分展现创作才能

苏霍姆林斯基曾说:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”当学生用感情写完一篇文章时,老师要给予学生适当的鼓励,使学生对写作充满激情。比如在教室辟一“佳作展示栏”,把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示,让学生共评得失,力求从各方面得到启发,同时营造一种声势:“这些佳作都来自同学中,我也能写出这样的文章。”这样不仅能让佳作作者产生荣誉感,其他同学也激活情感因素,增强写作信心。对一些文质兼美的文章,还推荐到校报或一些期刊发表,使学生体会到作文成功的快感。另外,老师还要竭力赞扬学生作文中的优美语句,使学生在下次写作时更努力地展现自己的创作才能。还要委婉地提出不足,使学生在下次写作时予以改正,取长补短。久而久之,作文之中有情感,情感表达与作文融为一体。

中学生的作文情感培养教学现状不容乐观,所以我们要共同努力改变这一现状,认真贯彻落实以上措施,对学生的情感表达进行正确引导,培养学生的抒情能力。只有在写作中为学生搭建好情感舞台,使学生对所写的事物充满激情,使学生在写作时打开情感之门,使作文充满真情与活力,从而促进学生写作能力的提高。

參考文献:

[1]曲君.初中作文序列化指导策略浅谈[J].现代教育科学(中学教师),2012(05).

[2]刘玉梅.浅谈初中作文选材[J].中国科教创新导刊,2012(09).

[3]蒋旭霞.真实写作是中学写作教学的出路[J].语文教学之友,2007(9).

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