高校思想政治理论课社会实践教学效果调查与分析

康燕　方建斌

摘 要：社会实践教学是高校大学生思想政治教育的重要环节，文章主要从主题认可度、实效性及影响实践教学成效的因素等四个方面对西北农林科技大学“主题返乡”方式的社会实践教学活动进行了调查与分析，并提出了完善社会实践教学的建议。

关键词：高校；思想政治理论课；社会实践教学；效果

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）10-0010-02

一、西北农林科技大学暑期社会实践教学概述

社会实践教学是高校大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任具有不可替代的作用[1]。为了更好地贯彻落实社会实践教学环节，西北农林科技大学思政部经过七年的探索和创新，紧密结合高校思想政治理论课的基本内容和课程特点，形成具有西北农林科技大学特色的“主题返乡”方式的暑期思想政治理论课社会实践教学活动模式，并且在实践中不断加强社会实践教学活动的制度化、规范化和课程化建设。

（一）社会实践教学的制度化建设

实践活动的具体实施方案是由西北农林科技大学思想政治理论课领导小组统一领导，由学校教务处负责安排。思政部制定每年的学生思想政治理论课实践教学的实施方案、主题思想及计划，并组织思想政治理论课教师及思政部相关学科的研究生（教学辅助人员）具体落实，任务分解到班，责任到人，各学院协助组织学生有组织、有计划地让学生参加暑期返乡社会调查活动。

（二）社会实践教学的规范化建设

社会实践活动的主要形式是在思想政治理论课教师指导下，组织全校的一年级本科学生根据学校提供的主题在暑期进行返乡社会调查，返校后根据调研材料撰写出主题鲜明的调查报告，在班级和学校进行暑期社会实践活动的交流，并由学生自主打分评出优秀报告。教师按照思想政治理论课社会实践教学方案和计划安排对大学生社会实践教学进行业务指导，同时负责大学生调研报告的评阅，并给出思想政治理论课实践教学成绩，每年的优秀调研报告将汇编成册。

（三）社会实践教学活动的课程化建设

暑期社会实践活动作为西北农林科技大学的必修课，为3个学分，并且纳入到学生学籍管理和德智体综合测评体系中。

二、高校思想政治理论课暑期社会实践教学的调查与分析

（一）调查内容

为了完善思政课社会实践教学，我们对西北农林科技大学部分本科生进行了问卷调查，调查内容由调查对象基本情况、调查主题和方案、调查知识、调查组织及过程评价、调查收获等方面构成。此次调查共发放问卷2500 份，收回2500份，有效2324 份。用SPSS12.0 统计软件进行分析。

（二）调查结果分析

1.暑期社会实践的主题认可度

自2007—2012年西北农林科技大学连续组织了七次“主题返乡”活动，每年根据思政课的教学内容和我国国情设计调查内容、总主题、具体方案。在总主题下会设定多个次主题供学生们选择。总主题内容主要包括：“爱我家乡，爱我中华——我为祖国建设献计献策”、“认识三农，服务三农”、“服务社会主义新农村建设”、“构建社会主义和谐社会”“感受巨变——纪念改革开放三十周年”、“关注农民工、情系三农”、“伟大的历程，光辉的业绩——纪念建党90周年”、“关注民生，促进城乡和谐”等。

85.2%的学生对思政课暑期社会实践教学的主题和方案还算满意。不满意的只有14.8%的学生。调查显示学生们感兴趣的内容主要集中在自身的成长与就业、农业与农村发展、环境污染与保护方面，对实践活动安排的有关重大历史事件与纪念、党史与党建的主题不太感兴趣。

2.暑期社会实践的实效性

第一，从促进大学生的思想观念发展看：有 27.4%认为社会实践活动加深了自己对社会的了解；20.9%生活态度更加积极； 18.4%认为有利于树立正确世界观、价值观和人生观； 12.3%认为加深了对党和国家政策的了解； 10.9%认为是深化了对思政课内容的理解； 6.6%是坚定了走中国特色社会主义的信念，只有3.5%极少数人认为没有变化。

第二，从帮助大学生实现理论与实践结合方面看：63.9%的学生认为参加实践对了解国情有一定帮助，认为实践教学对掌握思想政治理论课内容有很大帮助。在返乡调查中学生们深刻感受到家乡经济发展面临的问题、家乡与发达地区的差距，在深刻了解家乡的基础上更加热爱自己的家乡。社会实践使大学生接近社会和自然，获得大量的感性认识和许多有价值的新知识，同时使他们能够把自己所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力[2]。

3.影响社会实践教学成效的因素分析

首先， 学生的主动性和积极性发挥不够充分。40.2%的学生认为组织者在活动开展之前就已经把详细的方案交给了学生，这样学生参与活动是一种被动的参与。一些学生在实践中主观上不够重视，仅仅把它当作一门不重要的课程，应付过关就完成任务了。因此在社会实践的过程中不能充分地调动学生的主动性，强调其实践活动对学生的重要性，社会实践的预期目的就很难达到。

其次，调查主题不够现实。31.6%的学生认为暑期社会实践调查主题较单一和单调，且空泛，过于形式化。有些主题太大，太老旧、古板，没有新意，宽泛。主题与科技等先进技术方面联系太少，与学业和专业的关系不明确，缺乏时代性。主题不能贴近大学生生活实际以及他们感兴趣的话题，关乎自身利益的社会问题，并且主题的选定基本上是由学校选定的，之前并没有征求同学们的意见。这些问题的存在一定程度上影响了学生参与的主动性和积极性。

第三，教师指导不够有力。28.1%的学生认为教师在调查前缺乏对学生的相应的样板案例、动员示例指导和系统的培训，大部分学生不知道要做什么，且不明白具体的步骤与环节等。学生对环节和方式不清楚，一些调查方式非常耗时，难以收回和加以统计。所以学生普遍存在对调查内容进行一般的表层分析和总结，不能形成自己独到的见解。

三、完善高校思想政治理论课实践教学的建议

（一）调动学生参与社会实践的积极性和主动性

充分调动和发挥大学生参与社会实践的积极性、主动性、创造性，要使学生认识到，社会实践是大学生了解社会、认识社会、促进自身素质全面提高的必要途径。首先在组织暑期社会实践之前可以开展社会实践的经验交流会、成果展示等多种形式，增强大学生对社会实践的感性认识。其次可以通过竞标的形式来激励学生开动脑筋、想办法主动寻找适合自己的实践主题和方式，校方可以给予一定的资助，以此来调动学生的积极性。

（二）围绕社会的热点与难点问题设计主题

大学生社会实践要取得实效性，要得到社会和学生的认同，就必须针对社会热点、难点问题开展工作。在调查中学生们对主题的设定有很多自己的想法。如建议在以后社会实践的主题和方案的制定中应体现学生的主动性，依据学生自己的兴趣进行选择。调查内容应符合当代青年特点，贴近实际，贴近生活，贴近热点，贴近问题，关注比较敏感的话题和突出的社会问题。因此在以后的主题选择方面可以考虑由思政部提出若干主题以供学生参考，然后由学生确定自己感兴趣的调查主题。

（三）加强指导教师的实践教学辅导工作

加强教师在社会实践各个环节辅导工作。如在调查实践开始前由指导教师详细介绍调查内容、调查环节、调查方法。指导学生如何选择主题、制订计划、调查研究、总结思考、撰写调查报告，使学生能根据要求设计出具有可行性的调查方案。学生建议是否可以进行一下课堂模拟，以提前解决在实际调查中可能出现的问题。指导教师应在暑期社会实践前提前审查学生的调查方案，并做出指导。在暑期社会实践调查阶段应通过网络、短信等的方式督促学生进行实践调查活动，认真撰写调查日志。在调查报告撰写阶段应指导学生如何分析调查数据，如何对调查的内容进行客观的分析和评价，如何使理论与实践相结合得出自己独到的见解。

（四）建立暑期社会实践基地

在“你认为社会实践中最困难的是什么”的调查中，47.8%学生认为是得不到社会支持关注以及对大学生实践的态度认可。虽然，大学生社会实践得到了社会的普遍认同，但是，仍有人对大学生社会实践的开展持怀疑态度，要改变这种状况，大学生社会实践就要完善机制，加强基地建设，为学生的社会实践活动搭建一个长期的合作平台，使大学生社会实践工作可以保持其稳定性和长期性[3]。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政

治教育的意见[Z].2004：8.

[2]冯艾，范冰.大学生社会实践导读[M].北京：社会科学文

献出版社，2005：8.

[3]王小云，王辉.大学生社会实践概论[M].北京：中国经济

出版社，2005：7.