依托学科竞赛提升工科学生创新素质研究①

邸志刚 贾春荣 刘振东 王静波 刘晓悦

摘 要：在人力资本时代，人力资源开发在国家经济和社会发展中起着举足轻重的作用。人力资本的形成、积累和发展问题，始终是教育学应该深入研究和探讨的重要内容。为提升大学生的创新素质，讨论学科竞赛在人才培养、教学环节及教学质量方面的促进作用，进而得出学科竞赛对工科学生的创新素质有很大提升的结论。

关键词：人力资本 学科竞赛 创新素质

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0062-02

2005年党中央提出了建设创新型国家的发展战略，并且在2007年明确提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”既是提高综合国力的关键，又是国家发展战略的核心。由此可见，党中央对培养创新人才越来越重视，创新人才的培养是教育强国的核心。培养创新人才的途径种种，但是学科竞赛是其重要手段之一[1]。近些年，高等教育中出现了各种类型的竞赛活动，如全国电子专业人才设计与技能大赛、全国大学生嵌入式设计大赛及全国大学生“飞思卡尔杯”智能汽车竞赛等等，其目的在于提高学生的创新素质和能力。为此目的，课题组开展了依托学科竞赛提升工科学生创新素质的项目研究。

1 国内外研究现状分析

在人力资本时代，人力资源开发在国家经济和社会发展中起着举足轻重的作用。人力资本的形成、积累和发展问题，始终是教育学应该深入研究和探讨的重要内容。当下高等教育所面临的历史任务是建设创新型国家、提高国家核心竞争力，因此说提升大学生的创新素质具有深刻的时代特征和战略意义。

目前，国内外理论界已经开始反思本科生教育的成败得失。20世纪90年代中期，美国提出“重建本科生教育”口号[2]；英、法、日等一些教育发达地区也从自身教育理念出发，积极探索课程体系与教学模式改革，努力构建新型教学理论，以培养学生的创新能力，应对高等本科教育的危机[3]。2010年，国家教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，明确提出着力提高学生的创新精神和实践能力。

在对学科竞赛自身研究方面，20世纪末，美国学者劳里·萨默斯和苏珊·卡伦通过网络和其他一些信息渠道对60个学科竞赛进行了调查，并仔细研究了36个竞赛项目。从12个维度对这些竞赛项目进行了分类，归纳出六大类。21世纪初，OKennedy通过对欧盟学科竞赛的研究，对主要的举办目的进行了分析。总体而言，国外科技竞赛活动因其影响深远并且规模较大，得到了科学家、教育家、科技企业和政府的支持，并形成了良好的社会参与机制，对其进行的相关研究均已日趋成熟。

目前，国内学科竞赛活动开展的时间相对较短，但是随着国家政策导向及重视程度的提高，各项学科竞赛不断涌入高校。目前学科竞赛的组织方式和特点较为单一，对其进行的研究主要是理论方面的探讨，偶尔有应用性方面的研究。理论方面的研究主要是对学科竞赛体系的研究，以及在开展学科竞赛活动时进行的相关课程建设和训练组织工作的研究。杜慧平对学科竞赛活动体系进行了探讨[4]，认为应包括竞赛管理制度，指导教师团队建设和学生选拔与训练机制三方面。王世来分析出大学生学科竞赛的课程建设应包括四个方面[5]：分层次开设各类科技竞赛选修课；面向竞赛学生开设科技竞赛训练；合理安排各类不同性质课程的教学内容；开展大学生科技竞赛网络课程建设。

2 本项目对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义

2007年1月，教育部、财政部联合发布了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号），在质量工程建设内容中明确提出：继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。由此可见，学科竞赛是我国高校教育教学改革的重要手段、提高教育教学质量的有力促进、创新型人才培养的有效载体。电气工程学院树立正确的创新人才观，以学科竞赛为依托，探索学科竞赛与创新人才培养的互动机制，提升学生的创新素质。本项目的作用和意义主要体现在以下几个方面：

（1）丰富教学内容、促进教学改革。

为响应教育部、财政部提出的学科竞赛要求，有效组织和开展学科竞赛，可丰富课程教学及实践教学内容，并推动相关专业培养体系、课程设置及教学方法的改革。尤其在实践环节，可将竞赛的经典案例作为实践内容，从而使全体学生的创新素质得到提高。

（2）促进创新人才的培养。

对于学生而言，参与各类学科竞赛，从题目设置到成绩评定，始终强调培养和考察学生理论联系实际能力、分析和解决问题能力。引导他们注重理论与实际相结合、实践与应用相结合，促进在理论、实践和创新等方面综合能力的训练；以小组参赛的学科竞赛不仅锻炼学生的团队意识和合作精神，而且培养学生正视困难、勇于挑战、不断创新的精神。能力得到提升的同时，也达到培养创新人才的目的。因此说，学科竞赛是一条培养高素质人才和创新人才的有效途径。

（3）促进个性化培养，提高竞争意识。

有效组织与开展学科竞赛，既可以让参赛学生得到深入理论学习与实践锻炼的机会，又为优秀学生的创新能力提供更加广阔的空间，也为选拔和培养高素质的复合型人才提供全新视野。学科竞赛的开展，可以丰富学生的课外活动，激发他们的创新热情，营造浓郁的创新气氛，使学生的个性化得到更大程度发展，提高竞争意识，从而在就业时具有非常明显的竞争力。

（4）促进学风建设，树立良好学风。

学科竞赛的组织和开展，不仅仅是对参赛学生的创新素质进行提升，而且有利于培养学生的学习主动性和竞争意识，有助于学生的个性化发展和创新意识的开发。此外，还督促教师改善教风，使竞赛荣誉成为学生的动力，依托学科竞赛，充分调动学生的学习热情，从而树立并形成良好的学风。

3 项目研究成果

通过本项目的研究，达到了以下成果：

（1）建立结构合理、体系完整、目标明确、以提高学生创新素质为根本目的的学科竞赛规范化、可持续化组织，使我校的学科竞赛活动不断朝着科学化、制度化、普及化的方向发展。

（2）以学科竞赛为依托，夯实学生专业基础知识，使参赛学生的创新能力和实践能力得到切实提高，全面培养创新型人才。然后借以推广，达到普遍提高我校学生的创新素质的目的。

（3）近三届比赛中，课题组指导的学生参加飞思卡尔智能车比赛获得国家级一等奖4项、省级一、二、三等奖近10项；全国电子设计竞赛省一等奖1项、省二等奖3项。

4 结论

河北联合大学电气工程学院组织全校工科学生参加学科竞赛已有多年历史，通过近几年的积极探索与实践，成立了创新性学科竞赛中心，建设“核心层”与“动态外围”相结合的师资队伍，加强“常规化+动态”管理有机结合，组建“兴趣+自发+精益求精”形式的参赛队伍，以“优化管理、强化团队、提升学生创新素质”为主要特色，使学科竞赛朝着制度化、科学化、可持续化的方向稳步发展，以切实提升学生的创新素质。

参考文献

[1] 徐宇琼，杨水根.质量工程背景下学科竞赛开展探讨[J].当代教育论坛，2008（10）：22-24.

[2] 李春生.美国和俄罗斯关于创新教育的研究[J].比较教育研究，2002（11）：41.

[3] 黄馄，张坚.浅议发达国家大学生创新能力培养途径和方法[J].江汉石油学院学报：社科版，2002（1）：77.

[4] 杜慧平，吕霞付，冯辉宗.基于竞赛与科技活动的创新性人才培养[J].中国科教创新导刊，2009（8）：31-32.

[5] 王世来，林静.从大学生科技竞赛的课程建设和训練组织看创新人才培养模式的构建[J].中国大学教育，2008（8）：33-34.