关于对大学英语教学的研究与探讨

杨培培　马嘉

【摘要】本文对当前大学英语课堂导入的必要性、具体实施方法及应注意的问题进行了阐述，希望能对大学英语课堂教学起到积极的推动作用。随着新课程改革的深入实施，大学英语课堂教学发生了巨大的变化，更多的教师开始追求课堂教学的实效性。作为课堂教学重要环节之一的课堂导入，其实效性将直接影响整节课的教学效果。本文对当前大学英语课堂导入的必要性、具体实施方法及应注意的问题进行了阐述，希望能对大学英语课堂教学起到积极的推动作用。

【关键词】口语交际 大学英语 提问教学

一、注重口语交际

学习英语的最终目的在于能够灵活运用语言进行交际。营造贴近真实生活的交际氛围，增强学生“说”的信心，从而发挥交际的主动性。口语的“交际性”给英语教学三点启示：1.口语知识的传授不应该是教学的重点，而应把信息的传递、情感的沟通置于首位。2.多多实践，交际话题应从学生的现实生活和社会实践当中挖掘，这是获得交际能力的重要途径。3.善于运用非语言信号（面部表情、体态语、手势语等）在信息传递中的作用。

口语交际内容的选择原则为：1.源于学生生活。从空间意义上说，学生们的生活包括家庭生活、学校生活和社会生活。“源于生活”的话题就是要贴近学生的生活实际，课堂交际的话题应该是发生在学生身边或周围的事，这样学生才能在交际练习时乐于参与并且内容充实。比如：对英语四、六级考试的看法。 2.学生有需要。学生的需要是交际的前提，学生感兴趣，才愿意说，才有话可说，才有可能说好。比如：介绍自己最喜欢的一本图书，然后互相借书，并说明想借这本书的理由；给自己过生日应该怎样过，提出你的看法，然后评选出理想的方案。

教学设计要关注教师指导的整个过程，特别要在以下两个关键性的环节精心设计：1.激情：口语交际的过程也是感情交流的过程，不应该严格用语法来规范句子，鼓励学生只要能表达意思就达到目的，否则容易打击学生的积极性。2.示范：语言的学习都是从模仿开始的，最有效、便捷的方法就是把语音、语调、语法、句法和跨文化交际在示范中传递给学生。

二、灵活使用不同的课堂提问方式

1.学生之间的相互提问。学生之间的相互提问主要体现在两人合作（pair work）或小组合作（group work）的活动之中。这种课堂活动方式在目前大学课堂里极为推崇，它在冲击传统的教学模式中起到了很大的作用。这种提问的方式是这样的：两个或几个学生组成一组，就教师所设计的或书本上的问题相互提问，然后由小组中某一成员作为代表面向全班发言。或在某些特定的语言环境下，可组织学生在课上模拟一些特定活动如记者采访、法庭辩论、官方发言、私人聚会、赛事评论活动，一方面练习口语，另一方面在潜移默化中使学生融入英语世界以及西方文化中。这种提问的最大优点就是：语言训练覆盖面广，学生参与的积极性高涨。在小组里发言，学生的紧张与胆怯心理减轻了，也就愿意开口了。另外，许多同学同时发言，课堂时间的利用效率大大提高了。学生在互问互答中得到较多的练习机会，可以加深对所学内容的理解，提高语言表达能力，可以激发他们的学习动力，调动他们的学习积极性，而且也可以鼓励他们的创新意识，激发其创造性思维。

2.教师提问，学生回答。这是一种传统的提问方式，由教师提出问题，引发学生思考，选择学生回答，但也可以“旧瓶装新酒”，问出特色、创出新意。例如，在进行复习，做浅层面提问时，不妨将全班分组进行比赛，激烈活跃的比赛气氛可以使复习活动变得妙趣横生。其中，教师提出问题时应表现出对问题的兴趣和对答案的期待，语调、表情应亲切自然。对回答正确的同学应适当表扬，多说Wonderful！ Perfect！ Well done等鼓励性语言。对一时回答不出问题的学生应给予适当的暗示或鼓励组内其他同学帮助该学生回答问题，这样既可以活跃课堂气氛，又培养团队精神。对于该如何纠正错误，教师应该采用灵活的态度。一方面，对于影响到日常交际和理解的错误应该运用诸如“What you mean is？” 的句型来加以引导及澄清；另一方面，对于那些不影响日常交际中顺利沟通的错误不必要逐一修正，这样做可以鼓励学生，不会令学生感到十分尴尬与紧张。

三、把交际法融入到语言实践

1.在英语课堂中再现生活中的真实情境。语言交际应当贯彻在语法讲授、问题解答、布置作业的始终，教师要培养学生逐步养成自觉地运用较为贴近生活的英语进行交际的习惯。同时，教师的口语水平尽量要适应学生的英语水平，尽量用学生能听懂的语言来阐述复杂的内容。通过交际使他们意识到自己能听懂外语，能用英语表达从而增强自信心。课堂活动可以通过学生模拟日常交际进行对话、辩论、演讲、角色扮演、故事接龙等活动。这样，学生口随脑动，有助于提高学生的听说能力。此外，当学生的活动偏离教学目标时，教师就应予以纠正。教师还应注重加强师生之间的情感交流，创造平等活泼的课堂气氛，才能获得学生的参与与配合，从而达到良好的教学效果。

2.利用学生“兴趣点”开展交际教学。教师应根据学生的特点和思维发展规律采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令、唱英文歌等，以激发学生的兴趣。特别是游戏，游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入；游戏使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。兴趣和成功往往密切相关，因此，在英语教学中，我们要巧妙利用游戏给学生带来的兴趣。经常性地体验成功，可使人的需要不断地满足，心情愉悦而继续求索，这对于我们进行英语教学有着巨大的推动作用。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习英语成功的喜悦，从而激发学习英语的浓厚兴趣。英语课堂中尽可能地让学生体验交际成功的快樂，让他们发现自我价值，从而树立学习英语的信心。还可以利用网络媒体等多种辅助工具，设置情景进行教学。这样就能使英语课堂交际化和趣味化，从而调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地学习英语。

参考文献：

[1]徐强.交际法英语教学和考试评估（第一版）[M].上海外语教育出版社，2001（11）.

[2]M.A.K.Halliday.An Introduction to Functional Grammar（第一版）[M].外语教学研究出版社，2005（9）.

[3]H.D.Brown.Principles of Language Learning and teaching[M].外语教学与研究出版社，2009.

[4]王立非.现代外语教学论[M].上海教育出版社，2005.