浅析强化初中数学学困生解题能力的途径

刘粉喜

【摘要】 初中数学是基础数学学科，对于学生后面阶段的学习具有重要的影响. 初中数学在学习中出现一些学困生，对于数学的学习缺乏正确的方法，主要表现在解题能力较弱，而且这个问题长期没有获得有效的解决，进而在很大程度上影响了学生的学习效率与学习的兴趣，因此需要探究有效的途径提高学困生的解题能力，提高学习效果.

【关键词】 学困生；初中数学；解题能力

0. 引 言

初中学生在经过小学的基础教育后升入初中需要学习的学科门类增多了，数学学科学习的内容也更加抽象，在难度上提高了一些. 很多的学生在初中阶段会出现对于数学的学习产生畏惧心理或者是畏难心理，这种心理不利于学生深入学习数学，也难以对数学的学习产生兴趣，因此在学数学过程中遇到困难也不会主动寻求解决办法，这样也会导致学生在学习中对数学的学习更加力不从心，这也会导致数学学困生的出现.

1. 学困生释义

学困生不是说学生在学习中变得无能或者是学习障碍，主要是指学生在学习中学习效果比较不明显或者是学习的效率比较低，但不是说学生在学习中存在一定的智力障碍或者是感官的障碍，因此需要在概念上进行释义，这样才可以有针对性研究有效的途径解决学困生在学习中遇到的困难. 初中数学对于学生应用与解题能力的要求进一步提高，有些同学存在解题的苦难，也有的同学解题效率较低，因此在本文中主要是针对学困生的解题困难进行有关的探究，提高学生的解题能力，摆脱学困生的称呼，在数学学习中获得提高，甚至是产生浓厚的数学学习兴趣.

2. 强化初中数学学困生解题能力的途径

2.1 加强学生基础知识的学习与巩固，为解题能力的提高奠定基础

学困生遇到解题苦难或者是解题效率不高，其实就是在数学知识应用过程中由于基础知识掌握得不好，因此在需要应用的过程中产生困难，或者是基础知识掌握得不扎实，因此在解题中解题效率非常低，难以快速地领会出题者的出题意图，因此也不会解题或者是解题速度很慢. 例如，在实践教学中老师发现学困生的解题速度比较慢，一般同学已经做完5道数学题，但是学困生一般才解出一道题或者是两道题. 对于基础知识的掌握，比如勾股弦定理以及相关公式的掌握，数学学习好的同学可以以具体的题目快速应用适合的公式进行解题；但是学困生对于勾股弦定理掌握不好，在解题中不会灵活应用，因此在解题中就遇到解题的障碍或者是解题效率低下等问题. 因此，在日常教学中为了有效解决这些问题，提高学困生的解题能力，需要加强学生的基础知识的学习与巩固，进而为解题能力的提高奠定坚实的基础.

2.2 加强学困生基本技能的训练与提高

由于初中数学是基础学科，学习的数学知识也是基本的基础知识，因此针对学困生解题能力的提高，还是需要在基础上下工夫. 在数学教学中针对那些数学学困生，数学教师要非常重视对于学困生的基本技能的训练，这样才可以有效提高学困生的解题能力，因为基本技能是解题能力提高的基础. 例如，在数学的教学中教师要针对不同学困生的具体学习困难，采取有效的措施进行基本技能的训练，将学生较为薄弱的解题基本技能进行针对性的训练. 如，在数学学习中有的同学是作图技能比较薄弱，几何图形的解题存在一定的困难，教师就应该针对几何解题基本技能以及作图技能进行有效训练. 有的同学是对于初中数学运算以及重要公式记忆混淆，教师就应该及时发现学困生存在的具体问题，提出相应的解决措施来强化学生对于重要数学公式的辨析与记忆，对于重要的运算法则以及运算技巧进行针对性训练. 这样学困生在某一方面比较薄弱的数学技能得到训练与再提高，解题能力也会获得很大程度的提高.

2.3 分析数学题型，提高解题能力

初中数学的学习中主要是学习几种典型题型，在数学测试以及日常的练习中主要是针对这些典型的题型进行变形与处理，让学生灵活应用所学的初中数学知识解决相关的数学题型. 因此，为了让学困生更好地提高解题能力，教师在教学中更多的是需要教授学生分析数学题型，掌握出题者的意图，让学困生可以自主观察出数学题型以及考查的数学知识，这样学困生的解题能力才会获得质的提高. 例如，在数学教学中教师要利用好教材帮助学困生观察与理解哪些是数学学习与应用的典型题型，针对这些数学题型进行归类. 然后数学教师针对这些典型题目的变形在数学测试或者是课堂练习中出现的题目进行对比与分析，让学困生观察题目条件的变化，以及出题者需要考查的知识，然后应用有关的数学知识就可以有效解决这个数学问题. 题型的分析可以让学困生明白解题的真谛以及解题的规律，也更加清楚出题者的出题意图. 有的题目条件改变了在结果上就存在很大的差别，有的数学题目条件变化并不会很大程度上改变解题方法. 因此，学困生在数学教师的帮助下掌握好典型数学题型，在解题上目标性更强，解题中应用的方法也会更加科学有效，解题能力当然也会提高. 只有这样学困生才可以比较彻底地解决学习上某方面的障碍，在解题效率以及正确率上都获得提高. 另外，学困生掌握好题型以及典型题目的变形后，还可以自主发现更好的解题方法或者是学会应用多种解题方法来解决数学题目，真正提高学困生的解题能力.

3. 结束语

为了有效改善学困生解题困境，强化学困生的解题能力，主要的解决途径是对影响学困生解题能力提高的因素进行改善与强化. 在教学中教師要注意引导学困生掌握正确的解题方法，掌握数学的基本题型，掌握数学的解题规律，这样才可以有效提高学生的解题能力.

【参考文献】

[1]韩霜. 初中数学学困生的成因与转化对策[J]. 中国校外教育，2014（8）：55.

[2]刘小明. 初中数学学困生的成因与转化对策[J]. 生物技术世界，2012（9）：56.