对外汉语的课堂教学存在的问题及艺术化解决对策

王沫

摘要：对外汉语的课堂教学艺术化解决对策要从丰富课型设计、丰富文化氛围、组织游戏活动三方面着手，推行三位一体的教学设计。本文对外汉语课堂教学过程中一直存在课型设计单一，缺乏文化导向和授课形式枯燥等问题，为了解决这些问题要深入课堂实际，分析问题所在的具体情况，提出行之有效的解决对策。

关键词：对外汉语；课堂教学；问题；对策

对外汉语课堂教学过程中一直存在课型设计单一，缺乏文化导向和授课形式枯燥等问题，为了解决这些问题要深入课堂实际，分析问题所在的具体情况，提出行之有效的解决对策。

1.对外汉语课堂教学存在的问题

1.1课型设计单一

当前对外汉语课堂教学的课型过于单一，综合课程的反复运用，学生理解能力虽然提升了，但是学生就可能一翻开书就什么都明白， 一合上书就什么都不会。因此， 要充分利用综合课程的设计优势，发展多元化的设计内容，这样能够结合真实情景进行创造性的教学，保证全面提升教学效果。但是，目前很多教师没有认识到课型设计的重要性，重复化的课堂教学情况短期内得不到有效的解决。

1.2缺乏文化导向

国外学生在学习汉语的过程中，内心对汉语的文化内容有固定的认知，多数停留在：孔孟之道、熊猫、红色等内容之中，一些深奥的汉字背后的文化思想他们是不清楚的，这一点虽然课本教材之中有所涉及，但是只是与课文内容或某个词汇有关联的一些简单情况，而教师没有针对这些问题进行深入地讲解，学生理解起来自然就有差异。

1.3授课形式枯燥

汉语学习要通过字词、听、读、写等多方面训练，学生的进步是点滴积累的，长期的学习过程中，学生往往会觉得内容而枯燥，学会汉语并不是一件易事，进而产生抵触心理。其实，这与授课形式枯燥有直接关系，汉语学习活动本身比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣，教师必须转变教学观念，设计更多的有趣的教学内容，转变枯燥的现状，利用游戏活动开展教学活动。

2.对外汉语的课堂教学艺术化解决对策

2.1丰富课型设计

为了解决对外汉语课堂教学中课型设计单一的问题，课堂教学艺术化的展现必须要考虑到课型设计要丰富多彩。教学设计上要强调以综合课为先导，分技能训练。这种思想就是要在综合课程的模式上分成不同的重点，设计不同的技能训练课程内容，当然在强调一种技能训练的同时，要兼顾其它能力的培养，以达到听说读写全面提高。综合课程的设计内容主要包括：第一步，教师讲授核心内容、总结、按顺序提示今后内容、答疑、公布讨论主题等；第二步，团队合作，分组合作完成主题学习内容；第三步，讨论环节，班级讨论，讨论中的参与度和表现计为平时成绩。在综合课程的主体程序之下，进行侧重点的训练。例如：开展“写汉字”的技能训练，要从改错练习、听写练习两方面进行训练。一方面将学生容易写错的字进行归纳总结，让学生当“小老师”纠正错误；另一方面从“听觉入手”，训练学生听音之后联想汉字，最后书写出正确的汉字。为了更好地丰富课程内容形式还需要设计不同的情境内容，例如：把语法点结合在实际情景中，多媒体展现通过询问学生实际情况融入语法点。如：讲解“……也好，……也好，……。”教师利用多媒体设计出不同的选择问题的场面，让学生自己举例子再造句。教师要注意课程多元化的設计离不开不同的语法环境，要让学生能够在模拟环境中运用汉语，进而在真实的生活之中也能够有效运用汉语进行对话。

2.2丰富文化氛围

任何语言的学习都离不开文化氛围的渲染，因此，对外汉语教学过程中要重视丰富文化氛围，创设文化环境。首先，汉语课堂上要创建中国风。例如：中国书法国画；中国剪纸；中国结；成龙（Jackie Chan）；象形汉字；数字毛笔等，这些都要出现在课堂环境之中。而且其中的有些内容可以是学生自己动手设计，展现在墙壁上面的，例如：中国的剪纸就可以引导学生小组合作独立完成，丰富学生对文化内涵的深刻感受。其次，为了解决当前教材之中对文化内容介绍不多的问题，教师要从学生的兴趣点出发进行选材，包括：名胜古迹、礼仪文化、风土人情、电影及明星、历史传说等。这些都为对外汉语教学中语言材料的选取提供了丰富的素材。教师要针对这些内容进行有意识、有针对性的选择，结合多媒体教学方式传递给学生。总之，文化模式的传递，让学生更深刻地了解汉语背后的文化内涵，同时植入一些中国传统文化方面的知识，也能通过语言的学习让对外学生了解中国文化的博大精深。

2.3组织游戏活动

在对外汉语的教学过程中，组织游戏活动，能够让学生觉得学中文其实很有趣，寓教于乐，同时教授在中文授课的过程中以趣味教学取代传统的死记硬背，教学中设立这么一个平台和交流互动，教学效果必然会大幅度地提升。首先，教师要重视课堂气氛的维护，课堂气氛搞得生动活泼，学生把学汉语当做了一种乐趣，寓教于乐。例如：教师可以采取采访的方式引导他们进行自我介绍，比如问他们姓名、年龄、兴趣等。同时老师就要深奥的道理形象化，把抽象的概念具体化，用形象通俗的比喻，风趣的语言，传神的姿态，绘声绘色地描述感染学生。听力教学过程中，教师要采用丰富的表情来提出问题，提升学生的理解能力。其次，要设计多元化的游戏内容。一些小游戏活跃活跃课堂气氛，如“大西瓜，小西瓜”、“一二三木头人”、“照镜子”等游戏。大型游戏：“萝卜蹲”学完生词之后，香蕉、桔子、苹果生词卡片交给学生，选出一个领玩者，由他开始说“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桔子蹲，”还包括词语接龙、思维训练等内容都可以广泛开展。总之，游戏调动大家积极性，改变传统模式，教师要多表扬，让每个学生都积极参与活动，让学生的积极性都被不同程度的调动起来。

综上所述，对外汉语的课堂教学艺术化解决对策要从丰富课型设计、丰富文化氛围、组织游戏活动三方面着手，推行三位一体的教学设计。

参考文献：

[1]刘畅.对外汉语初级阶段阅读教学初探[J].边疆经济与文化.2010（12）

[2]姚洋.浅谈对外汉语的课堂游戏教学[J].改革与开放.2011（02）

[3]衣玉敏.对外汉语国别教材建设研究[J].重庆与世界.2011（15）