让自主学习成为一种习惯

2014-10-21龚香

课外语文·下 2014年9期

【摘要】如何让学生自主学习，勇于实践，勤于思考，乐于探索是推动基础教育课程和改革进程的着力点和突破口。为此，我在平时的教学中通过“开辟渠道，激发兴趣”“积极评价，推波助澜”“有效检查，持之以恒”这几方面的努力，希望能通过这样的努力引导学生坚持这样做，最终使自主学习成为一种内需、一种习惯。

【关键词】学习；课堂；习惯；激发兴趣

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

《新课标》在“教学建议”中提出：“学生是学习的主人。”“把课堂还给学生”“让课堂焕发生命活力”标志着我们的基础教育课程的重心由“知识为本”转变为“以学生为本”，如何让学生自主学习、勇于实践、勤于思考、乐于探索，是推动基础教育课程和改革进程的着力点和突破口。

为此，我在平时的教学中作了以下几方面的努力。

一、开辟渠道，激发兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理[1]。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

（一）抓源头——内化自主需求

平时我们都有这样的体会，如果一个孩子爱好文学，对语文这门学科感兴趣，那么他的自主学习的热情会更高，自主学习能力肯定也更强。那么怎样才能更好地激发孩子对于语文的兴趣呢？我想可以这样来做：一开学就给学生开出一系列的推荐书目，然后每 1—2月争取完成阅读任务，然后结合我校现在的读书交流时间进行交流，有时我们采用布置几位同学提前作好交流的准备，然后结合某个故事、某个片段或某本书、某个人物作重点交流，其他学生进行补充交流的方式；有时我们采用在4—6人的学习小组内由组长组织各个组员逐个交流的方式；还有时提醒学生提前对自己喜欢的片段或美文进行配乐朗诵读，然后集体交流时表演读。一段时间下来，我发现很多学生都能主动地进行课外阅读了，教室里醉心阅读的同学多了，安静的时刻多了，我想久而久之，孩子对于语文，对于文学的兴趣自会加强。

（二）修主道——增强课堂趣味

不管什么时候，课堂作为教学的主阵地，都需要我们用心地经营。那么如何经营，从哪些角度入手呢？

1.营造民主和谐的学习氛围。

自主学习就必须建立起民主、自由、平等、合作的师生关系，加强师生的联系，缩短师生的心理距离。建立平等和谐的师生关系是创设良好教学环境的关键。试想，教师如果摆着一副威严的面孔，学生的心情、课堂气氛怎能轻松活跃得起来。所以，在教学过程中，教师要转变角色，要放下尊严，要由知识传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转变为平等相待。让学生感受到自己是课堂中的主人，老师和学生是平等的。老师的“教”与学生的“学”是相互作用，合作探究的过程，教学不再是教师的一言堂。这样才能真正构建起一种平等和谐、相互尊重、共同学习的良好氛围，学生的积极性、自主性才能在这种氛围中得以发挥。例如在教学课文时，通常我们都会要求学生认真地轻声读一遍课文，而后老师则在巡视，看大家是否在认真读。这样的情况之下，我发现很多时候只要大多数孩子读完后停下了，那么没有读完的肯定也不出声了，因为他们如果还在读的话其他人便会哄笑，尽管老师制止但好像效果却不明显。而有一次，我一边在教室里走动，一边也轻声地读课文。当孩子们都表示读完了而停下时，我仍在轻声地读，结果哄笑的情景没有出现，有些同学反而也轻声地跟着读了起来，姑且不说这样做对孩子的学习能起多大的作用，但我觉得至少让学生感受到了这是师生共同学习的课堂，对于老师要求的“自由读”的任务应该认真地不折不扣地完成掉，我想这不就是我们希望看到的和谐的课堂么[2]。

2.创设灵活多样的学习方式。

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制、勉强、被动的，而是自觉、积极、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情境给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

首先要教给学生思维的方法。可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。

其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。例如我在教学自读课文《精读与略读》时，我就放手让学生以学习小组为单位，共同制定学习目标，共同解决自学过程中遇到的问题，同时在充分学习的基础上当堂完成语文练习册。开始我还担心后进生在学习的过程中会坐享其成，没想到在小组学习的过程中每位学生都学得特别投入，也都在组长的组织下积极地讨论，最后获得了令人较满意的学习效果。可见，作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之endprint

短[3]。

二、积极评价，推波助澜

在课堂教学中，恰当有效的评价能够不断地激发学生的学习热情，增强他们自主学习的信心。这就要求我们在课堂教学中做个有心人，不断地用评价来为教学推波助澜。

（一）口头激励，引导学习

例如在教学《爱如茉莉》这一刻时，课堂上我请孩子们说说，你是从哪些地方体会到父母间如茉莉的爱的？当孩子们充分自学后，开始各抒己见。

生1：我从妈妈嘴角恬静的微笑，爸爸伏在床沿边睡着了，一只手紧握着妈妈的手，感受到爸爸生怕妈妈晚上有事不惊动她，妈妈其实已经是感觉到了爸爸的用意而一动都没有动，导致最后胳膊和腿都麻木了……

师评价：你真是个会学习的小姑娘，能够联系上下文理解这句话，感受父母间真挚的情感。这是一个很有效的学习方法。

生2：从轻轻、蹑手蹑脚两个词语中我体会到爸爸生怕把妈妈吵醒的心情，也更能感受到他对妈妈的爱。

师评价：你已经掌握了抓住关键词来了解句子中蕴含的情感的方法，大家要向他学习。

就这样，教师不断地利用语言从不同的角度对学生的学习进行评价和引导，学生在这样的语言中体验到学习的成功，享受学习的乐趣，也在不知不觉中掌握学习的方法。

（二）肢体语言，表达赞赏

在课堂上，我们除了可以用语言对学生的学习行为进行评价，还可以用上一定的肢体语言。如当学生在表达时可以用点头或者含笑的眼神对其进行鼓励，帮助其增强表达的自信；或者在学生低头自读、独立完成相关的习题时轻轻地摸一摸他的头，以表示对他的肯定，那么学生学习的劲头肯定就更足了。