四步走搞好创造性阅读，多触点插上想象的翅膀

杨月萍

【摘要】搞好创造性阅读，是培养孩子们读书兴趣和创造性思维的有效手段，也是真正培养学生能力和提高学生素养的实在举措。通过模仿、感悟、积累、运用四个步骤来搞好创造性阅读教学，在创造性阅读教学中多触点激发学生的想象力，拓展学生的个性化思维，把教育的最终目标落在了人的教育上，落在学生的思维潜能的开发挖掘上，最终完成我们一切为了孩子的教育。

【关键词】模仿；感悟；积累；运用；创造性阅读；想象

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”这一名言说出想象对于人的重要性。有时我们在有意无意之中无情地抹杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、死板，无新鲜活力。新课程标准鲜明地提出倡导“自主、合作、探究的学习方式”，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，吹入了学生想象的天空。但激发学生的想象力是要通过有效的教学手段去实现的，我是通过搞好创造性阅读来实现激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力的，现在谈出来，以求教于大家。

一、模仿课文，举一反三激发想象兴趣

有效学习，主要依赖学生对所学材料可能迁移的数量和质量。陶行知先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”作为教师应该挖掘其中的语言规律，让学生掌握语言规律，能使学生举一反三，触类旁通。如学习了《山里的孩子》后，我就要求学生模仿课文中的总分段式，用总分方法说一段话：“哪里的孩子，像什么一样怎么样”。课堂上顿时沸腾起来，有的说“海边的孩子，像大海一样心胸宽

阔……”；有的说“城里的孩子，像城市一样朝气蓬勃……”；也有的说“山村的孩子，像村口的古树一样淳朴……”等等。霎时间，课堂成为了“孩子的世界”。

二、吟诵感悟，创造性阅读提供想象支点

在阅读教学中，教师要把吟诵和感悟结合起来。只有高度重视学生的自我体验和感悟，要求学生在一定的语言环境和情境中进行自主的阅读感受，学生的学习活动才有目的、有趣味，也才能将前面所谈的无意激发与教学应有的有意设计巧妙结合起来。如在教学柳宗元《江雪》时，我反复让学生朗读这首诗，接着提问：“读了以后你有什么感觉吗？”学生纷纷发言：“景色太美了，山这么多，没有一个人，好宁静啊！”“这么冷的天，老爷爷太浪漫了，一个人到这样的地方来钓鱼。”“也许他心情不好，一个人来借钓鱼散散心”……虽然学生的回答与教学参考书上的答案相距甚远，但我还是认同了。阅读感悟的多样化，正是体验了个体生命的自由，尊重了学生生命的独特存在。正是有了吟悟，学生创造性阅读才有了支点，学生才能在教师的引导下悟出更多的问题，从而获得更多。

三、勤于积累，创造性阅读夯实想象力基础

学生的创新活动必须以一定的知识为基础。知识靠积累，这正是在模仿激趣、吟诵感悟的成功教学后更进一步学习落实，是有意义的，也是很关键的一步。在阅读教学中，教师要让学生在课堂上真正学会、学懂，让学生根据自己的知识建构获得知识。在教学《黄山奇松》后，我让学生试说：欣赏了黄山奇松，你会这样感叹：__________。请你把它写下来。学生语言丰富，思路开阔，有的活用成语：“黄山奇松，名不虚传”；“黄山奇松，百闻不如一见”；有的巧用修辞：“黄山奇松，你是一名了不起的化妆师，让黄山更神奇！”有的学生干脆写出充满诗情画意的美文：“黄山，美在松树，松树，贵在奇特……好一个人间诗境啊！”。这样的情景的发生，与学生平日的积累是密不可分的。反过来，这种仿写又增加了学生积累。俗话说得好“厚积而薄发”。

四、运用，创造性阅读营造想象空间

“以学为用，以用促学。”教师应充分让学生“言论自由”。因为课堂教学是教师与学生、学生与学生之间一种多向的信息交流的动态发展过程，是一种群体的语言交流过程。教师只有让学生说，学生才愿说、敢说，并逐步在教师的引导下，把自己阅读的成果从“零碎型”过渡到“整合型”再发展到“价值型”。这样的“言论自由”为学生创造性阅读营造更多交流空间。

在教学中，我们要有意识地创设情景并引导学生想象，填补课文的“空白”。如《莫高窟》一文中第3自然段写出壁画上的飞天的多种姿态后用了一个省略号，教师让学生想象还有哪些姿态。由于作者描述中的某些跳跃，给作品的意义留下“不确定性”，利用“不确定性”寻求多种答案。如学完《滥竽充数》可以让学生想想南郭先生回家以后怎么做、结果怎样等。随着时代和社会的变化，同一读物在一代又一代的读者中会产生新的意义。这种阅读更具有创造性。

正是由于在前面施教过程的每一个点上，我都有意无意地植入了激发学生想象力的点，在长期的教学中，学生逐渐地变得活泼起来，一点即发，课堂活跃了，思维也更活跃了，学生的语言表达能力也强化了，写作能力也得到了补偿，真是一举多得啊！一次课间，我在黑板上随意画了个圈儿，一个学生看见了，说：“看，老师在画气球呢！”“不，老师画的是飞碟发出的光圈。”另一个学生打断了他的话。我很开心，就问道：“你们想想，这还像什么？”在我的启发下，他们一个个眨巴着眼睛，有的说：“它像刚吹好的泡泡糖。”有的说：“它像赵薇的眼睛，还会眨呢。”……听了同学们的话我很高兴，无论面对什么样情意，他们立刻就能展开无尽的想象。

孩子们的想象力对于他们的学习是非常有用的，于学生，于课堂，于教师莫不如此。因此，在教学活动中，我们要留给学生一片想象的天空，让学生插上想象的翅膀在知识的天空中飞翔。

总之，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”是的，我们的学生乐意插上想象的翅膀，正是由于我的四步骤创造性阅读带来的收益。以课本为凭借，而又不拘于课本，以课堂为平台，而又不囿于课堂，以创造性阅读为过程，而又不滞于过程。学习竟是那么有趣，学生能不爱学习吗？教学竟是那么美好，我自是更热爱教学了！

（编辑：龙贤东）endprint