在阅读指导中的教学策略

赵鼎新

【摘要】语文教学的最终目的是语文素养听、说、读、写的提高，所以在阅读教学中，除了读完我们所学的课文，更需要大量拓展相关文章，扩大学生阅读量，增加优美词句的积累。

【关键词】语文；阅读指导；阅读教学；教学策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在日常教学中，指导学生进行有效阅读对语文学科而言意义非凡，我结合课例谈谈我在教学中所采取的措施。

一、以学定教，能学不教

语文课本中的内容学生爱读，也能在没有教师的指导下自己读懂，所以，对于学生已经了解的内容教师可以放在预习作业中指导学生进行书写、理解、解答，在课堂上解决的是如何提高语文的基本素养，不问“写了什么”，而问学习“如何写”。例如，《秦兵马俑》中学生看完课文就能自己概括“兵马俑都有哪些特点”，但对“作者是如何写出这些特点的？”不是十分了解，所以根据学情，就需要教师在课堂中通过朗读、讨论感受作者是通过“虚实结合”写出“兵马俑类型众多”的特点，用“列数据、作比较”写出的兵马俑“规模宏大”的特点。

二、以读促悟，以读代讲

语文教学离不开朗读，在不同的朗读中学生会感悟出不同层次的感受，所以语文要多读，有目标的读，有感悟的读。在教学中，比如《我和祖父的园子》，全文一字未提“乐”，但学生在自读、合作读、分角色读后能感受到这所园子无所不在的“乐”，有倭瓜的乐，有蝴蝶的乐，有黄瓜的乐，也有祖孙的乐，而更深层次的是深深祖孙情，是病榻之上成年萧红回顾一生对童年的怀念，所以在遍遍朗读中，学生读出了“乐”；在分角色朗读中，学生又感受到了祖孙深情；在理解了作者萧红的身世后的读中，学生又感受到了全文中弥漫的淡淡怀念与忧伤，在朗读的层层深入中有了对文章情感基调的领悟与把握。

能让学生带着自己的独特感受读也是阅读教学的指导策略之一。比如，《彭德怀和他的大黑骡子》一文中共有三组彭德怀与战士的对话，每一组对话都有相应的背景。教师抛出问题，你能说说这三组对话应该如何读吗？学生就会根据对话背景进行理解，说出自己朗读语气的理由，有的认为应该伤心的读，有的认为应该克制着悲哀读，有的认为需要带着坚强的语气朗读，教师指导学生带着自己独特的感受进行对话朗读，在个性化的朗读中，教师已经带领学生对人物的心理进行分析，用朗读代替了讲解。

三、重点指导，以一代全

每篇语文课文的知识点都很多，如果面面俱到就等于面面不到，所以，重点突出以一代全，就是阅读教学中应该注意到的问题。

比如《诺曼底号遇难记》，是一篇小说，里面既涉及环境描写，也有对话描写、人物描写，语文知识点容量大。但教师能在教学中选择其一，比如以小说体裁中“对话描写”的作用作为教学切入点，让学生朗读人物的对话，进而深入人物内心，就能以一代全理解船长的英雄形象和小说中通过“对话”展现人物特点的方法，减轻了教学压力，突出了课堂教学重难点。

四、拓展阅读，读写练习

语文教学的最终目的是语文素养听、说、读、写的提高，所以在阅读教学中，除了读完我们所学的课文，更需要大量拓展相关文章，扩大学生阅读量，增加优美词句的积累。所以在日常教学的第一课时我安排为教授课文，第二课时根据课文内容安排读写练习。在《早》的第二课时，安排学生阅读《从百草园到三味书屋》，让学生从吴伯箫的笔下走入鲁迅自己的童年回忆；《诺曼底号遇难记》安排学生阅读《西游记》有关的环境片段描写，深化理解小说中“环境描写”的渲染作用。

此外，在学习了文中的写作手法后运用到教学中也是阅读教学中所常用到的教学策略，因为所有的阅读的最终落实点是会写。所以，在教授《月光启蒙》时指导学生分析对母亲歌声描写的段落，进行“歌声”的仿写；《我和祖父的园子》运用了借景抒情，在第二课时指导学生运用这种写作手法进行“喜”和“哀”的情感表达练习。在次次习作练习中，学生掌握了写作的手法，反过来也为更高质量的阅读提供了强大支持，提高了语文素养。

最后，课外指导学生整本的读书也是阅读指导的教学策略之一，读名著，多读书，做笔记，勤交流，都是教师在课外需要与学生们共同交流的。

参考文献

[1]李翠侠.新课程下化学课阅读指导教学的思考与实践[J].教育教学论坛，2010（34）.

[2]杨雪梅.阅读指导教学浅探[J].教育导刊，2002（4）.

[3]王存如.“阅读指导”教学的有益尝试[J].中国教

师，2009（22）.

[4]刘素琴.采得百花好酿蜜—小学课外阅读指导教学浅谈[J].黑河教育，2007（4）.

[5]汪海飞.重视课外阅读指导教学促进学生作文素养提高[J].文理导航（上旬），2013（4）.

[6]黄海东.“英语课外阅读指导课”教学模式探讨[J].现代中小学教育，2011（5）.

[7]程健民.授之以渔培养能力——初中语文阅读指导教学方法初探[J].课程教育研究（新教师教学）， 2012（5）.

[8]李凤红.课外阅读指导教学案例[J].新课程学习（下

旬），2013（9）.

[9]张慧.为名著阅读增添一些理性指导——《呐喊》阅读指导教学实录[J].语文知识，2014（5）.

（编辑：陈 岑）endprint