重视阅读训练，提升综合素质

刘长辉

【摘要】加强阅读的指导和训练，养成阅读书籍的习惯，启迪思维，开阔视野，发展学生智力，提升学生的综合素质。

【关键词】课堂教学；预习；阅读；揣摩；运用；课外阅读

【中图分类号】G630 【文献标识码】A

《语文教学大纲》明确指出：“在教学中，要开阔学生的视野“，广泛阅读是开阔学生视野的必要途径。著名教育学家叶圣陶也指出：“现在国文教学悬着明晰的目标：养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。”而“阅读又是写作的基础”，为了提高学生的读写能力，适应现代社会的需求，在语文教学中要充分认识阅读的重要地位，培养学生良好的阅读习惯，加强阅读的指导和训练，让学生不断吸收文化，积累知识，增长才智，促进他们自身素质的发展。

阅读能启迪思维，开阔视野，渊博的知识来自广泛的阅读，古今中外成千上万的诗人、学者，直至革命领袖、导师，他们的学问、智慧、成就无不来自阅读。一代伟人毛泽东，在北京图书馆工作期间博览群书，日后成为运筹帷幄、指挥三军的伟大领袖，同时又是一个博大精深的政治家、诗人。贫苦出身的高尔基，他的“人生三部曲”，他著名的长篇《母亲》，也出自于他刻苦的自学、广博的阅读。阅读，它能将知识汇聚成记忆的长河，能把智慧堆集成金色的大山，让我们一生取之不尽用之不完。可阅读的源头必须从小就要开凿，挖的早，开的深，日后才会源远流长，因此在中小学教学中，要十分重视阅读教学。

中小学阶段是人一生中记忆力最强的时期，抓紧这时期的阅读教学，让学生多读多记，多思考，对他们今后的工作、生活定将受益匪浅。作为教师要正确引导学生阅读，让他们从小养成阅读的习惯。叶老说过：“有了习惯，一辈子读书，一辈子受用”。指导学生阅读的同时，要求他们多设问，多思考，读懂文章的内容，体会作者的情感。教学大纲也要求我们，初中阶段让学生“初步掌握精度略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读的速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力……养成读书看报的习惯。”习惯的养成并非短时间能奏效的，它要靠平时的训练和积累，日久天长，习惯成自然。因此我们平时就要加强这方面指导训练，让学生喜欢阅读，并懂得读什么、怎么读，懂得学习方法以达到今后“不需要教”的目的。

阅读能力的提高需要靠平时的训练。语文教学中，可以在课内、课外两方面进行相应的训练。

一、课堂教学

这是培养学生阅读、读懂每篇文章的途径之一，更重要的是要教会他们阅读的方法，叶老指出：“阅读的目的，在于吸收知识，增加自身的经验……要使书中的知识化为自身的经验，必须从记忆入手，抓住要点，条理清楚。”为了达到这个目的，我们在课堂上可以从以下几方面入手着重训练：

（一）课前预习

叶圣陶先生说过：“练阅读最主是预习阶段，让学生自己动脑，解决困惑”。课前在布置学生阅读每篇课文的“预习提示”“自读提示”时，要求学生抓要点，把握每篇课文的文体、作者、线索、人物、主旨，甚至特色等，并借助工具书理解词语的正确读音、含义。有的课文老师还可以设计课前的预习问题，引导学生有的放矢地阅读。比如学习《荷塘月色》一文之前，可以设计这样的问题：（1）每篇文章一般都会有它的写作背景，这篇文章的背景是怎样的呢？（2）不同文体的文章就有不同的学习要点，这篇是什么文体的文章，可以从哪些要点方面来学习？（3）请你从课文中找出与这些要点相关的文句，并简要谈谈自己的感受。学生要解决这些问题，就需要阅读相关的课内课外的资料，需要自己动脑筋。或者还可以让学生预习后提出问题，供课堂上讨论。预习作业完成的好，课堂上学习起来就容易些，就可以得到老师的肯定，学生往往就会产生第一步成功的喜悦，学习的积极性就上来了。

（二）课上阅读

“阅”即看。阅读是课堂教学中的一个重要环节，这一环节做好了，学生的学习主动性就会被调动起来，各方面的能力也就相应地得到训练和提高。课堂阅读不是走马观花似的，而是要看到内容，能讲出条条道道。“读”，包括默读和放声读，用普通话正确流利有感情地朗读课文。

我们知道，一篇课文的阅读可以泛读和精读相配合，在读中感知课文的大概内容，感受语言所表达的思想感情，训练语感。如在教老舍的《我的母亲》一文时，先播放龚玥的《母亲》歌曲，并将歌词幻灯演示给学生看，学生看着歌词听歌，容易被感染，能够为课文的学习营造感性的氛围，之后再请学生阅读课文，找出文中自己觉得最为感染人的语段，大部分学生都能找到“当我小学毕了业的时候……”，这段中母亲除夕之夜送儿子“返校”的事情，然后指名学生用自己的理解来朗读演绎这段文字，有的学生还从自己母亲的事情上进行比较，说出了自己的感受，学生畅所欲言，这样的阅读较之老师对课文的分析，学生的思维能力、语言组织能力等都得到了更积极的锻炼；这样的阅读更能激发学生的学习兴趣，主动性也得到体现。这样的课堂，学生的思想是活跃的，言论是没有约束的，他们体会到了身心投入阅读的愉悦，慢慢地就会喜欢上这样的阅读。

（三）揣摩运用

通常阅读一篇文章后，列举一两个重点段落作为“精读细研”，让学生揣摩运用。教师点拨指导他们从字音、词语、语法、句子、层次、情感等方面提出问题。可采取分组方式，一组学生出题，另一组学生回答。这样不仅活跃课堂气氛，调动学习的积极性，而且加深了对文章的理解。如果是教学诗歌，则可以让学生在反复的诵读中揣摩体会，一首诗歌，听录音中“美读”或教师“范读”，或采用学生个别读、分组读、整体读等相结合的方法，读出声调，读出感情，才能使学生在听读中陶冶情操，在一次次的听读中感知揣摩诗歌的意象、作者的情感以及诗歌的意境，然后在此基础上让学生“仿读”，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以加深学生对诗歌的理解和体味。

（四）安排课堂的阅读欣赏课

半个月或者一个月安排一节课堂的阅读欣赏课，学生把自己平时阅读中喜欢的好文章推荐给同学，在课上与同学们一起分享，在朗读、讨论中既训练了读、听、说的能力，又拓宽了知识面，学生的阅读兴趣自然地提高了，综合素质也就得到了提升。

在平时语文教学中，通过以上形式的不断练习，锲而不舍，学生就可以逐渐养成阅读思考的习惯，逐渐培养语文学习的兴趣，逐步锻炼提高自身的能力，把知识变成“他们自己的东西”。

二、课外阅读

“课内打基础，课外求发展”，这是语文教学中带有规律性的经验。阅读教学也应充分体现这一点。现代化信息化的建设以及高科技的不断发展，为人们提供了广阔的阅读平台，丰富了人们的知识积累，对人们的知识结构与技能提出了更高的要求，因此如果光靠课内阅读掌握的知识，那是永远不够的。为了让学生的知识、能力在当前形势下能够左右逢源，在今后工作上运用自如，充分发挥自己的聪明才智，就必须指导他们课外广泛阅读，积极主动去获取各类知识、信息，为达此目的，在课外学有所获可以这样：①鼓励学生养成每天阅读书报信息的习惯；②用摘抄优美精辟语句的方法阅读鉴赏，培养热爱祖国语言的情感；③制作读书卡片，积累阅读知识，写读书心得笔记，提高收集资料、练习写作的能力；④班级中经常开展读书交流活动，齐分享，谈方法，谈体会，增加阅读量，扩大知识面，锻炼提高听说的能力。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基深刻指出：“学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。”广泛的阅读可使学生思想活跃，感情丰富，心胸开阔，可以提高学生对形象的感觉、知觉和记忆能力，大大促进学生形象思维的发展。阅读是一道亮丽的风景线，通过阅读，让我们带领学生浏览祖国壮美的山川，领略旖旎的风光；穿越上下五千年，横逛中外数万里；体验作者丰富的情感，感受生活的艰辛与甘甜。阅读把学生带入美的殿堂，那么现在趁他们正处在“黄金的年华”加强阅读训练，发展学生智力，提升学生的综合素质，把“得法于课内”的知识，向课外延伸扩展，从而“得益于课外”达到“教是为了不需要教”的出神入化的境界。为学生将来的学习、生活与工作，打下坚实的基础，奠定良好的基石。

（编辑：马梦杰）endprint