高中语文研究性学习的实践

管亚平

【摘要】研究性学习是一种全新的学习方式，它变学生被动学习为主动学习，突出重学生的发展。本文探讨了课堂讨论中渗透引导、课外阅读中拓展延伸等研究性学习的策略，对提高学生的语文素养至关重要。

【关键词】研究性学习；讨论；阅读；鉴赏

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

《普通高中语文课程标准》倡导的课程基本理念之一，是构建开放、有序的语文课程。为此，教师要遵循学生自身的不同差异，设法变革学生的学习方式，为学生创设更宽更广的学习空间，从而促进学生全面的发展。研究性学习是一种全新的学习方式，这种学习方式强调的是以学生为学习的主体，在教师的精心指导下，让学生通过研究的方式来提出问题、分析问题、解决问题，从而达到提升学生语文素养的目的。

研究性学习作为一种全新的学习方式，它变学生被动学习为主动学习，突出重学生的发展，因此，它没有成熟的模式可以借鉴，需要在反复的教学实践中加以探索。笔者进行研究性学习的主要策略有以下两点：

一、课堂讨论中渗透引导

语文知识的积累和梳理不是一朝一夕能完成的，它需要科学方法作为指导。组织有效的课堂讨论不失为一种研究性学习的有效方式，通过讨论，使学生对语文问题进行全方位的研究与评判，孰是孰非会逐渐显现出来，真理也会越说越明的。

（一）有所疑是研究性学习的开端

鼓励学生敢于质疑，启发学生质疑。针对学习提出的各种所谓的“问题”，教师的态度是不轻易判定，反而要鼓励学生添加质疑，这样才有利于研究性学习的开展、学生创新精神与实践能力的培养。

（二）充分讨论是研究性学习的主旨

问题提出后，教师要留有足够的时间让学生进行充分的讨论和辩解，各抒己见，把问题讨论深，讨论透。这里，教师的责任就是如何引导学生进行深入的探讨，而不是急于评判学生争论的是与非。因此，教师要注意讨论方法的指导，让学生勇于提出自己的观点并给予充分的论证，从而使学生在讨论和辩解中明辨是非，提高素养。

（三）科学的评价是研究性学习的结果

学生经过充分的讨论，各方的见解和观点可能各不相同，如何形成一个比较统一的意见呢？因此，教师的评价要能服众，让绝大多数同学认可和接受，这是科学评价的关键。教师的评价要建立在全面、准确的基础之上，“全面”是不仅要对学生的结论进行评判，还要对学生提出的问题和解决问题的过程以及解决问题的方法进行评判；“准确”是以事实为根据，要实事求是地进行评判。

例如《林黛玉进贾府》一文的学习，林黛玉是通过多看少说来进贾府的，那么，可以设置讨论的问题：“从林黛玉的眼睛，我们能够得出贾府的社会地位如何？”有学生说林黛玉在贾府门前看到的，显示了贾府家族的威严和显赫；有学生说林黛玉在贾母住处看到的，彰显了贾府房舍布局讲究，装饰气派，生活奢侈；有学生说林黛玉在其二舅处看到的，表现了贾府陈设的华贵，显示了豪门贵族的气派等等。这里，教师不能一概否定学生的答案，而要综合学生的各种答案，贾府的社会地位正是通过林黛玉的眼睛可以窥出的，贾府的社会地位非一般显贵可比，而是皇亲贵族，其封建礼节繁杂，等级制度森严，仆从如云如花，吃穿用度豪华奢侈，通过林黛玉的眼睛给读者透漏出小说主要人物的生活环境。

二、课外阅读中拓展延伸

教育家陶行知曾说过，“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。陶行知的名言诠释了语文教育的真谛在于与生活的紧密联系性，语文教育离不开生活实际，学习语文的目的在于应用语文，为了更好地服务于生活。所以，研究性学习方式的培养也需要在重视课堂教学的基础上，向课外拓展，重视课外阅读，使得课堂学习得以延伸。

（一）品读中华经典，提升学生的文学鉴赏力

文学鉴赏是学生通过对文学形象的感受、体验和想象来把握作品思想内涵的，文学鉴赏力的培养在于通过感性的诵读，得出理性的思维，“品”“味”“悟”“评”就是提升学生文学鉴赏力的关键。

例如，古诗词既是中国传统文化的精髓，也是提高学生文学素养的重要素材。像柳永的《雨霖铃》这首词，写离情别绪，达到了情景交融的艺术境界。词的主要内容是以冷落凄凉的秋景作为衬托来表达和情人难以割舍的离情。宦途的失意和与恋人的离别，两种痛苦交织在一起，使词人更加感到前途的暗淡和渺茫。为了更好培养学生对文学作品的鉴赏力，我让学生课下重点赏析品评名句“杨柳岸，晓风残月”，并提出问题：这里的“杨柳”“晓风”“残月”的寓意是什么？整句词揭示了什么意境？它能成为千古名句的根本原因在于什么？学生通过品、味、悟、评，得出“柳”与“留”是谐音，表现的是难留的离情；“晓风”凄冷，表现的是别后的寒心；“残月”破碎，揭示的是此后难圆之意。整句词的意境在于将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情表现得淋漓尽致，所以，屡屡引起读者的强烈共鸣，能够成为千古名句流传百世。

（二）学会反思，主动书写心得体会，进行文学创作

语文研究性学习的方式有很多种，通过写作进行研究性学习就是其中的一种。例如，学生学过一篇好的文章后或者读过一篇经典后，要学会思考，反思作品的立意、优点以及自己的主要体会是什么等等。如果持之以恒地坚持反思写作，学生的写作水平肯定会突飞猛进，这样还可以有效激发学生创作的热情，教师可以选取优秀的学生反思作品向有关杂志社投稿发表，从而更好地激励学生课下研究性学习的深入发展。

总之，研究性学习的实践要从语文学科的特点和学生的实际需要出发，采取有效的教学策略，发挥学生的主体作用，才能真正提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]赵炳庭.浅谈高中语文研究性学习[J].宁夏教育科研，2005（2）.

[2]公维建.高中语文教学如何开发研究性学习资源[J].语文学刊，2010（12）.

[3]刘彦丽.高中语文课堂研究性学习的实施[J].中小学学校管理，2014（4）.

（编辑：陈 岑）endprint