对小学语文教学艺术的探析

翁艳容

【摘要】语文教学是一门艺术，讲求对语文教学艺术的探讨，是每个教师尊重教育规律的客观要求。小学语文教学要注重教学的艺术性，要做到充满艺术性的教学。

【关键词】小学语文；教学艺术；趣味性；有效提问

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

所谓教学艺术，是教学方法、技能、技巧在教学过程中恰到好处的运用。它表现为教师在教学活动中根据教学目的，针对学生的心理特点及教材特点，运用恰当的教学方法、手段及合理的教学程序，启发引导学生积极主动地学习，从而受到良好的教学效果。教学艺术的运用是创造性的劳动，往往带着执教者鲜明的个人特点。我对小学语文教学艺术进行了一点思考和分析，具体如下：

一、教学艺术是注重激发课堂教学趣味性的艺术

小学教师要激发儿童的学习热情，必须根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲。因此，在小学语文教学中必须注意趣味性。如：用“找朋友”“开火车”“打电话”“猜谜语”“讲故事”“编歌诀”等活动进行拼音教学。在汉语拼音教学中，学生对声母、韵母、整体认读音节难以区分，有时默写声母把整体认读音节也默写进去了。为了解决这一问题，可以设计一套打电话找朋友的游戏节目让学生表演，使学生在愉快有趣的游戏活动中，由抽象到具体，分清了声母、韵母和整体认读音节。

二、教学艺术注重课堂有效提问的艺术

亚里士多德曾指出：“思维自疑问和惊奇开始。”提问是教师帮助学生理解课文内容、建构知识的方法，是课堂教学的灵魂。众所周知，教学活动是教师和学生共同参与的双边活动。师生在教学中存在着大量的知识信息和情感意向的交流，这种交流又是在融洽的师生关系下和谐的教学气氛中进行的。在课堂教学中，提问会使学生注意力处于高度集中的状态，同时诱发进一步探索的动机，或独立思考，或相互讨论，使课堂教学秩序静中有动、动中有静。但一定要注重教学提问艺术的有效性。我认为，有效的课堂提问艺术有：

1.“跟随式”提问法。以课文为主干，根据课文内容一步一步引导学生回答问题，根据学生回答的问题提出课文内容中相关的问题。

2.“设疑”提问法。对于课文内容提出疑问，循循善诱引导学生回答问题。

3.“开启式”提问法。结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点，以新鲜奇特的事例或趣闻引导学生进入学习状态。

4.“化难为易”提问法。从整篇课文谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问。课堂提问的问题适中，如果太容易，学生不需要动什么脑筋就会觉得没意思；如果太难，学生会感到摸不着边际，失去信心。提问要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，想一想就能说出一二。学生有好胜心理，是愿意思考问题的，关键在于是要善于调动学生思维的积极性，要吃透教材，要了解|

学生。

三、教学艺术是“形象加语言”的艺术

众所周知，教学活动在很大程度上是凭借语言进行的。教师的语言往往支配调节着学生的认识活动，教师的语言是否准确、鲜明、生动，直接影响着教学效果。一个语文老师更应该在语言上下功夫。

一切艺术都是通过形象去反映事物的，教学艺术同样需要具有鲜明的形象性。语言不会像绘画、雕刻或舞蹈以线条、色彩、音响、旋律直接作用于学生的感官。语言与这些比较起来就抽象得多了。尤其是低年级的学生，他们更需要通过形象去认识世界。因此，单调的讲解，缺乏形象的干瘪的语言，会使学生厌倦乏味。这就需要我们在教学中要设法使自己的语言能诉诸学生的感官，使之具有鲜明的形象性。那就需要教师绘声绘色地启迪，使学生感受到犹如亲处其境、亲触其物，犹如是“真的”。这样学生学起来快，记得也牢，还会从中得到领悟其意。如：我在教低年级的识字教学中，大多借助形象和语言的配合，帮助学生识记其字的音、形、意，已收到较好的效果。例：编顺口溜、出谜语、形象记法、编儿歌等，这样通过形象的表演伴随着美妙的语言，这正是教学艺术的体现。那么，作为艺术不但要有鲜明的形象，它更要有真挚的情感。

四、教学艺术是灵活设计作业的艺术性

作业的目的，在于巩固、消化、运用所学的知识，并使知识转化为技能技巧。组织好学生的作业，对发展智力、培养创造才能和良好的学习习惯，有着重要的意义。但是，目前在如何布置学生作业的问题上，比较普遍存在两个弊端：一是数量多，学生负担重；二是纯知识的机械性的作业多，不利于能力的培养。我们应该从知识与能力的结合上灵活设计好学生的作业，一般说来，应体现在：应该根据词语特点进行各有侧重的训练，有的重在读准字音，有的重在比较中掌握字形词义，有的重在理解中运用等。此外，小学有低、中、高三个阶段，一个学期也有初期、期中、期末三个阶段。作业设计也应有阶段性，不要总是“老面孔”，要有变化和发展。

总而言之，“教学有法，教无定法”，面对社会发展的需要，语文教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。小学语文教师一定要潜心研究课堂教学艺术，努力提高课堂教学的有效性。只有这样，才能使教师在教学过程中发挥其主导作用，履行好其“人类灵魂的工程师”这一职责。

参考文献

[1]江丽丽.对小学语文教学艺术的探析[J].课外语文（下），2014（5）.

[2]薛敏玲.小学语文教学艺术应把握好四个环节[J].新校园（中旬刊），2013（12）.

[3]吴存永.浅淡小学语文教学艺术“语文文本”[J].小作家选刊（教学交流），2013（12）.

（编辑：龙贤东）endprint