让学生成为课堂的主体，引领学生成为课堂公民

贺娟

【摘要】传统课堂教学需要改革，这是大家的共识，但是怎样改也是一个“共同”的困惑。如何更好地进行“有效教学”“少教多学”，让学生成为课堂的公民而不是观光客，笔者试从实际教学中摸索出一些方法，力求转变新的教育理念，反思自己的课堂教学，力求把学习主权还给学生。

【关键词】有效教学；课堂公民；小组学习；思维阶梯

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

传统课堂教学有不足，需要改革，这是大家的共识。我国当前正推行的新一轮基础教育课程改革，是全面推进素质教育的重要举措，也是一项艰巨的任务。但没有现成的模式，怎样改也是一个“共同”的困惑。而且对于一线教师最大的困扰莫过于教材知识内容多、课时少、考试压力大。如何更好地进行“有效教学”“少教多学”，让学生成为课堂的公民而不是观光客，还需要我们不断探索更多的途径与方法。

《高效课堂22条》一书中，作者李炳亭认为高效课堂的改变需要师生关系改变， “一切以学生为中心，以快乐为根本”。高效课堂，就是把学习前置、把问题前置，大家在一起学，积极地展示自我，从而获得快乐。作者给了高效课堂一个描述：那就是“知识的超市、生命的狂欢”，它形象地概括了我们的课堂，要让学生像在超市选购商品一样，我们的准备是丰富多彩的，学生的参与则是积极主动的。这本书立足于“途径和方法”，结合新课改和一线教学的实践，提出了一些有实效的方法。

一、在教学中，通过导学案与小组合作学习的结合是一个好的办法

让学生在合作中竞争，在竞争中合作，从而激发学生学习的兴趣，提高学生的热情与积极性，真正成为课堂的主人。但是，这也要求我们一定要将导学案思考到位、编写到位，课前准备充分，没有预设的课堂是杂乱无章的，必然不会高效。

所以我在课堂中尝试着使用导学案来引导学生的讨论。通过学生的自主学习，提炼出书本中的基本概念、了解基本结构和功能的知识，梳理出一条知识的脉络。同时留下问题，让学生能够思考和交流，在课堂中就这些问题相互讨论，这样交给学生的时间就更多一些，让学生真正能主宰自己。在这样的过程中，对于那些从书中可以一目了然就能解决的问题，几乎没有学生不动手去写，他们都很认真地完成自己力所能及的部分。学生首先能有一个直观的认识，而且由于这是通过自己一字一句弄明白的，所以为他们完成后面的内容就打下了基础。前面的内容完成，提出：你是否清楚文章讲述的什么事？整体感知，让学生对所学内容有个大致的了解，培养学生的概括能力，不要过多地告诉学生应该怎样、不应该怎样，而是让他们主动地去寻找和别的同学讨论，去获得帮助和知识。绝大多数学生在积极地思考，有的学生认识的可能很表面，有的学生的想法很深刻，但是只要他真的是通过自己探索出来的，那就是他的收获。

在这个过程中，我确实认识到：给学生的越多，反而不好检测他们真正会了多少，会了什么。其实书上的内容完成导学案的一大半是不难的，但是后面的合作探究题对于那些思维活跃、理解力强的孩子，一般能解决出来。对有一些孩子来说，可能会有一定的难度。我们在完成导学案时，我看见有个学生一直在翻书和查阅字典，还和旁边的同学讨论了几句，并在书上指指点点，但是最终也没有动笔，我就站到他的旁边。这个学生有点不好意思地问：老师，你看，这个书上是没有的，需要我们自己归纳总结的。学生其实是理解了书上的话，而且他把这些话应用到了我们的题目中，但是他们比较熟悉由我来给他们正确答案，而且是给一个标准的结果，到底什么对、什么错，把这个结论记下来就行了；由此也算是解决了这个问题。有的时候可能我们也已经看到，有的学生在完成作业的时候，明明写对了，却偏偏要按照其他人的去改，正是因为他已经熟悉了由别人牵引他的思路，而忽略了自己的判断。所以我对他说：相信你自己的思路，你分析得一点问题都没有！把你的思想大胆地写下来，当时他很高兴，我看到后来他很流畅的和同桌在一起讨论和答题。我认为实际上通过这样的一种方式让学生亲身加入课堂，成为课堂的公民，除了让学生获得了一些解决问题的能力，还鼓励他们发散思维，鼓励他们肯定自我，给他们更多的空间、更多的创造，这不正是我们想要的吗？

二、在确立教学目标时搭建适合的思维阶梯

（一）学情分析

以语文八年级《孔乙己》一课为例，课程标准中对内容的要求 为：掌握什么是小说？小说的三要素是什么？如何来分析一篇小说？进行学情分析：根据七年级课中也涉及了小说的学习，初步地学习后，大多数学生一提到小说，一部分学生能够回答出来，但对于如何来分析小说，显得有些困难。

（二）制定教学目标

在教学设计过程中，运用思维脚手架就是为教师的思考、学生的思维搭建这个阶梯，为教学提供必要的支持。所以我们在进行目标的制定时，就要提出层级问题。这样能够让我们首先明确教学目标，而且达到一定的高度，通过搭建教学目标的阶梯，才能够更好地设计教学中的问题、活动，从而为学生搭建起思维的阶梯，让学生达成一个更高程度的持久理解。

根据课标和教参，在通过问“为什么”“意义是什么”来搭建目标，并且将目标具体化，将第一课时的教学目标确定为如下内容：

1.了解文章背景，梳理小说的情节结构。2.掌握文中人物描写的方法，把握人物性格特点。3.把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

（三）教学环节的设置

导入：多媒体一组图片，科举制度导入。自主学习部分：找出文中的生字、词语解释，让学生独立完成来达成本课的教学目标。

新的课程改革，教材的开放性非常大，我们现在是摸着石头过河，可能需要有很长的一段路走。但是，我们的教学方式也转变成开放的，利用教材中的“留白”，给学生留下思考的余地，也给我们创造了无数发挥无限智慧和创造力的空间。经常反思自己的教育教学工作，力求转变新的教育理念，反思自己的课堂教学，力求把学习主权还给学生，反思学生是不是真的成为了课堂公民，并有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新的方法或措施，不但要研究自己的教学行为，还要揣摩学生的心理变化，使课堂教学达到最佳效果。

我曾经看到这样一段话：在襁褓中的孩子让当妈的最累，而当孩子长大，掌握了独立“吃饭和行走”等各项本领时，妈妈得到了解放，可以放心让孩子自由的飞翔。做一个解放的妈妈，做一个解放的老师，只有我们的思想放开，发自内心的愿意让孩子们独立，他们才能真正获得积极性，提升创造力。

参考文献

[1] 李炳亭.高效课堂22条[M].济南：山东文艺出版社，2009.

[2] （美）林恩·埃里克森.概念为本的课程与教学[M].北京：中国轻工业出版社，2003.

（编辑：刘 影）endprint