“先学后教，当堂训练”教学模式在农村 小学语文学科中的实践与运用

曹佳英

摘 要：结合教学经验简单谈一下“先学后教，当堂训练”这一新教学模式在小学语文学科中的实践与运用。

关键词：自主性；积极性；学习能力

“先学后教，当堂训练”是一种具有独创性的课堂教学模式，长期坚持有助于培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，能够促进学生的全面发展。

一、先学——体现学生的自主性

“先学”是非常关键的一个教学环节，能够充分体现学生的自主性和主体性，也是教师展开下一个教学环节的重要依据。“先学”并不是简单地让学生看书阅读，而是让学生在教学目标的引导下进行自主学习，促使学生主动分析和思考。例如，在教学《菜园里》时，引导学生根据以下问题阅读儿歌，如：“文中描写了哪几种蔬菜宝宝？将其圈出来。”学生阅读之后，再提出问题：“你们找到了哪几种蔬菜宝宝？分别是谁？你最喜欢哪一种？为什么？”通过以上问题的引导，将学生带入儿歌情境，激发学生的学习兴趣。

二、后教——提高学生的积极性

“后教”是对学生“先学”成果的验证与反馈，是提高学生反思能力的关键环节。在这一阶段的教学中，教师的任务不仅仅是为学生讲解知识，更重要的是“以学定教”，根据学生的学习情况制定有效的教学策略，组织学生开展合作学习，真正体现学生的主体地位，提高学生参与学习活动的积极性和主动性。在语文阅读教学中，教师要让学生掌握不同体裁课文的理解方法，例如，有的课文需要围绕中心句进行理解，如《猫》的中心句是“猫的性格实在有些古怪”，只要紧紧抓住了这一中心句，就可以引导学生通过阅读深入体会“猫的性格是怎样古怪的”，因此，“后教”的目的在于不但要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”，真正帮助学生掌握正确理解课文的方法，实现从理论到实践的过渡，避免学生多走弯路。

三、当堂训练——提高学生的学习能力

“当堂训练”是指课堂教学之后的作业和练习，学生完成练习之后由教師纠正与点拨，通过教师的指导来巩固当堂所学知识，形成一定的解题能力，提高学生的学习技能，完成课堂教学目标。在学生练习过程中，教师要做到尽量不辅导学生，确保学生能够集中精力，让学生独立完成；当学生完成之后，再根据学生的错误回答或学生不会的问题进行有针对性的辅导和纠正，以加深学生对知识的印象。当堂训练应以综合实践活动为主，注重提高学生对知识的迁移能力，可以根据具体教学内容设计写字练习、读写练习、辩论、角色扮演等。

当然，以上仅是对小学语文“先学后教、当堂训练”模式几点粗浅的认识，有待于在今后教学中做进一步探索研究。

（作者单位 河北省张家口市阳原县东井集镇小石庄中心学校）

编辑 赵飞飞