“先学后教，当堂训练”教学模式问题与思考浅析

林阳

摘 要：在新的课堂模式构架下，教师如何更好地组织教学，学生如何更好地去学习、去讨论，在提出问题的同时加入实际教学过程中摸索出的方法，问题包括：有多少学生是真正在讨论，有没有浑水摸鱼的学生？在教学过程中，教师能不能完全照搬永威模式？数学堂堂清、周周清，清什么？怎么清？复习课上如何进行教学模式的有效开展？

关键词：自学；模式；复习；周清

七年级作为初中起始年级，课堂教学模式的进行还是比较顺利的，刚开始，学生的学习热情都很高。经过两个月的时间，从最初的磨课到示范课、竞赛课；从最初的生搬硬套，到现在构建属于自己的课堂结构，在这个过程中不断地产生问题，但我没有停滞不前，而是在实践中不断总结问题，发现问题并解决问题。下面就把我在课堂教学中产生的问题与思考实践的方法拿出来探讨，以期为下一阶段的工作做一个良好的铺垫。

一、有多少学生真正在讨论，有没有浑水摸鱼的？

答案是肯定的。可能刚开始学生还会主动学习，但慢慢地，当学生对这种模式熟悉后可能对模式产生倦怠心理，在小组讨论或者自学过程中放松对自己的要求，不会紧张地去自学，从而使讨论失去效果，对这部分学生教师该怎样激发他们的学习热情？还有一部分学生，他们已经多年适应了老师的“满堂灌”教学方式，反而喜欢被动地听课，不喜欢主动探索新知识的形成过程，对这样的学生教师应如何调整他们的学习方法呢？

解惑：这个问题产生后让我困惑了很久，也是我当初最怕出现的问题，有的学生积极性很高，他们喜欢这种授课方式，但是有的学生已经完全依赖老师的满堂灌授课方式，让他们一时更改确实很难。后来我慢慢摸索出一个方法，在小组讨论的过程中加入一个环节，之前的讨论只是讨论题目的问题，而忽略了知识点的落实，在这个环节中我加入了知识点的总结概括，把学生不懂的问题抛给小组组长，让学生教授学生新的知识，对那些平时的重点户，我也和组长进行事先沟通，让他们能够主动完成知识点的讲解和习题的落实，这样有些学生就不再感觉自己的学习缺乏安全感而逃避讨论。

二、在教学过程中，能不能完全照搬永威模式？

我想，如果每天都是单纯地看书、讨论、检测、训练，学生不烦，老师也会烦，老师会觉得这节课不够充实，心里也很不踏实，不知道学生到底掌握了没有。有的学生一节课下来甚至抓不住本节课的重点和难点，这让老师比较头疼；或者是当堂比较简单的内容能处理消化，但一些知识点的迁移方面做得就不够好了。我的第一节研讨课是我上的第三节模式课，整节课下来没有暖场、没有一句废话，当然也没有对学生的鼓励和赞扬。这就是教师要想的、百分之百的永威课堂，显然是不适用于教学的。

解惑：因此，不能完全照搬永威模式，在大的模式框架下，教师要加入适合自己学生的内容，如果一节课下来教师没有一句鼓励的话，没有一句暖场，我想这样的课堂没有学生喜欢。在每次的教研会上，教师要不断地进行讨论和总结，就像建造一座房子，永威模式只是一个框架，而内部环境的装潢就需要教师好好思考。书上设置的题目有的难度过低，有的过于片面，教师可以在幻灯片中加入一些能让学生快速思考并回答的问题，作为一种课堂检测的形式，这样一节课的知识量会增加许多，而在这些问题的设置上教师可以加入一些自己的东西，来辅助课堂教学内容，使整节课的教学“模而不死”。

三、数学堂堂清、周周清，清什么？怎么清？

有的教师说，数学的堂堂清可以让学生背定理、公式或者性质。我认为这样的周清方式比较适合文科性质的科目，让学生系统的记忆知识点，而数学这一科应该怎么清，能否千篇一律地用一种方式呢？这需要教师在实践中不断总结和思考。“清”之后如何去落实，如何让周清有效，也需要我们探讨。

解惑：其实数学每节课的重点和难点都非常明确，教师在制定周清题目的时候也是比较具有针对性的，如果是新一章的起始阶段，知识点很少，教师可以在周清题目中设置简单的定义、定理和相关的应用题目；对于纯代数的内容，类似解二元一次方程组、一元一次不等式（组），教师就要设置具体的题目，让学生的“会”落到实处，落到最后的答案；对几何部分的内容教师就要斟酌好题目，用证明题目来考查学生对定理的掌握程度，难度要适宜，可根据班级的不同情况来制定相应的标准。而周清达标的标准也要因班而异，要因人而异！可以统一制定为80分过关，或者分层次制定过关标准，让每个学生都重视周清。周清的内容和标准定下后，教师可以充分利用每个学习小组的理科组长，老师批阅组长的试卷，而由组长来批阅组员的试卷，把成绩当天汇总到课代表，教师根据成绩来评价周清情况。对于具体的落实，没有周清过关的学生的第一负责人就是理科组长，如果组长也没有过关那么就由课代表直接负责，他们的职责是帮助学生将知识点讲解清楚并吃透，然后教师类比周清的题目同类型、同难度，再出份试卷进行排清工作，这样才能够将周清落到实处。

四、复习课上如何进行教学模式的有效开展？

当教师渐渐摸透新授课的教学模式之后，新的问题接踵而至，那就是期末复习工作要如果进行？学生要如何自学？知识已经学过了让学生去学什么？学生要讨论什么呢？时间紧迫，已经不容许教师慢慢思考和探索，教师只能在精心准备每节复习课时多思考、多研究。

解惑：在上完两节模式课的复习课之后，基本复习的套路就定了，在每节复习课前教师精心制出一份试卷，第一面为知识点的总结和概括，第二面是当堂基础知识的复习巩固训练。复习课的流程就是學生借助知识点总结看书，对重点知识进行圈画，然后不懂的知识在小组讨论中进行解决。在小组讨论的同时，学生通过翻书总结自己认为重要的题型，然后与小组同学共享，最后再全班共享。在这个过程中，学生不会觉得知识的重复很枯燥，也有更多的时间让他们自学。这样的过程使每节课至少有15分钟的时间让学生完成第二面的练习，使学生能够对知识加以巩固。

任何一种新鲜事物的出现都有一个适应的过程，就像治疗脸上的青春痘，刚用药的时候效果明显，使用一段时间后发现痘痘更多，医生会说这是在排毒，把体内的毒素逼出来就会显现在脸上，挺过去后就会根治。我想，教学模式也会出现“排毒”的阶段，教师要坚持挺过去，这样就会给课堂改革一个新的面目，课堂改革才能见到成效。以上内容是我在2个月的时间里不断总结与探索得出的，很多东西还很稚嫩，但我想只要教师努力去做，就一定会有成效！

参考文献：

[1]蔡林森.教学革命：蔡林森与先学后教[M].首都师范大学出版社，2011.

[2]曹一鸣.中国数学课堂课堂教学模式及其发展研究[M].北京师范大学出版社，2007.