关于情感教学在初中英语中的运用探究

摘 要：情感教学是以满足学生心理和生理需求来提高学生学习兴趣，最终提高教学质量的教育理念。对情感教学在初中英语中的运用进行探究，旨在促进初中英语教学质量的有效提高。

关键词：情感教学；教学评价；成功体验

情感教学不但是现代初中英语发展的必然趋势，也是时代发展的必然要求。傳统的初中英语教学深受应试教育理念的影响，过于重视理论知识的教学而忽视了学生的心理。

在新的时代背景下，众多教师开始思考情感教学的开展与应用。基于此，本文对情感教学在初中英语中的运用进行探究，以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴。

一、积极利用合理的教学评价

从根本上说，教学评价是课堂教学的重要组成部分，其不但能够对课堂教学进行总结，更能够满足学生的心理和情感需求。

因此，积极利用合理的教学评价是初中英语在情感教学方面的重要内涵。针对出色的学生，教师就应该利用正面积极的教学评价，以此引导学生在英语学习中不断拓展和延伸。

针对表现较为平庸的学生，教师就应该利用教学评价对学生进行激励和引导。例如，教师可以充分利用罗森塔尔效应，即发挥期待和暗示的力量，通过暗示，教师就能够极大地满足学生的心理需求，引导学生在学习过程中爆发出更大的潜力。

总的来说，积极利用合理的教学评价，需要教师在教学评价中投入情感，并且让学生深刻感受到这种情感，进而产生两者之间的情感共鸣，满足学生的心理和情感需求。

二、充分的成功体验

让学生在初中英语学习中充分感受到成功体验也是情感教学的重点。通过让学生感受到成功体验就能够极大地满足学生的情感需求，让学生燃起更大的斗志和学习动力。这就需要教师制订有针对性的教学计划，并且要充分考虑到学生个体间的差异。例如，教师可以在初中英语学习中开展分层次教学法，按照学生英语的基础和能力进行分层，并针对不同层次的学生制订更合理的教学计划和教学目标。

在此基础上，学生就能够在更合理的教学计划中获得提升，这样就可以避免低层次的学生跟不上教学节奏，也可以避免高层次的学生感觉课堂教学枯燥无聊。

总的来说，利用分层次教学法，教师就能够让不同层次的学生获得成功体验，进而满足学生的情感需要，实现情感教学。

情感教学以满足学生的情感需求为核心目标，逐步提高教学的质量和效率。教师应该在实践教学中不断总结和交流，促进情感教学在初中英语中的发展。

作者简介：冉燕，女，出生于1983年6月，就职于重庆市巫溪县西宁初级中学校，研究方向：初中英语。