建筑工程类专业校内综合实训的探索与实践

孙阳

摘 要：认识实习、课堂单项实践、校内综合实训和顶岗实习是高等职业院校实践教学的重要环节。校内综合实训就是继专业课和单项实训完成后，将其理论知识与岗位技能进行深度融合，使学生形成职业岗位能力。本文以辽宁理工职业学院建筑工程管理专业为例，在已基于实际工作过程进行开发的校内综合实训项目前提下，开展优质实训项目，探索原有项目新的实现形式，以及配套的方案设置和评价体系。

关键词：建筑工程类 实践教学 校内综合实训 实现形式

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0213-02

根据国家教育部对高等职业院校培养人才的最新精神，我国高等职业教育培养的人才应具有开放性、职业性和创新性。为了达到这样的培养规格，实践教学凸显出其重要地位。近几年，我院一直坚持实践教学的探索与实践，其中，建筑工程类专业校内综合实训在原有实训项目基础上发展了新的实现形式，具有内容连续性强，综合性强、可操作性强的特点，实训效果良好。

1 校内综合实训原有实现形式

建筑工程管理专业原有校内综合实训的实现形式为单纯罗列课堂中实践教学内容，如建材试验、测量放线、具体施工项目操作、工程造价软件的应用等。这种校内综合实训的形式只针对某一方面能力的培养，缺乏层次性、综合性和连续性。我国高等职业院校同专业的校内综合实训不同程度上存在着课堂实践内容罗列的情况，即便种类多了，但对于培养综合素质高、实践操作能力强、工作作风扎实严谨的学生是远远不够的。所以，在校内综合实训环节，要打破单一的实现形式，创造一个微型现场让学生连续操作实训项目，真正实现跨学科、深融合的校内综合实训形式。

2 校内综合实训新的实现形式

校内综合实训主要是将所学专业课理论知识、岗位技能和社会能力有机地结合，并基于工作过程将其有效地整合成有实际用途的实训项目，进而提高学生的职业岗位能力。辽宁理工职业学院建筑工程类专业目前采用“2+0.5+0.5”的教学模式，即“2”为第一学期到第四学期，学习基础课与专业课，“0.5”为第五学期，进行校内综合实训，“0.5”为第六学期，安排校外顶岗实习。

2.1 校内综合实训实施方案

根据高职院校以学生就业为导向，培养学生职业岗位能力的目标，及校内综合实训大纲的要求，将校内综合实训内容分为建筑施工技术实训及建筑工程造价实训两个大方面。

2.1.1 建筑施工技术实训

建筑施工技术方面的岗位技能，即掌握现场的施工流程及工艺。根据校内外实训基地资源，建筑施工技术实训采取了微型现场连续施工的形式，让学生切身的感受到各个施工工序的操作方法与技巧。实现形式步骤如下。

（1）平整场地。将学生进行分组，每组学生在规定场地范围内选出4000 mm×4000 mm的空地，按照指导教师要求，将天然地面进行清理并平整。

（2）测量放线。每组学生利用测量仪器（经纬仪、水准仪等）在平整的场地上测量出3000 mm×3000 mm定位线，使其掌握一般建筑物的定位测量、距离测量及直线定向的方法。

（3）基坑开挖并垫层铺设。根据定位线进行基坑开挖，深度为500 mm，500 mm虽未达到放坡深度，但为了使学生综合所学知识，给定放坡系数1∶K=1∶0.10。挖毕，满铺砂浆垫层100 mm。

（4）钢筋下料长度计算及制作。根据图纸要求，计算钢筋下料长度、检测该型号钢筋的拉伸性能与冷弯性能，检测合格后进行钢筋绑扎。基础采用阶梯型独立基础，两台，每台高150 mm，基础短柱截面为400 mm×400 mm，高1000 mm。基础底板采用直径为12 mm的螺纹钢筋，短柱角筋采用直径为10 mm的光圆钢筋、箍筋为φ8@200。

（5）基础及短柱模板搭设。模板选取以木模板为主，使学生掌握模板的选取和搭设方法。

（6）混凝土基础及短柱浇筑。浇筑混凝土前，先计算混凝土的配合比，再对混凝土进行和易性、抗压强度检测，均符合规定后再进行浇筑。

（7）短柱所连墙体的砌筑。墙体采用M5砂浆砌筑空心砖，并设置拉结筋。

（8）墙体抹灰。墙体砌筑完毕后，进行水泥砂浆抹灰。

建筑工程类专业校内综合实训建筑施工技术实训中设计了以上八个内容。学生通过认识实习、课堂单项实践、校内综合实训以及后续的校外顶岗实习可以将有关课程内容进行相互渗透，也可以将专业知识与实践技能深度融合。

2.1.2 建筑工程造价实训

建筑工程预算方面的岗位技能，即熟练运用广联达软件确定建设工程价款。根据其岗位技能，确定的实训主要内容为利用软件进行三套不同结构的施工图纸进行算量及计价。即，运用钢筋抽样软件对施工图纸中钢筋工程量进行计算；运用图形算量软件对施工图纸中混凝土、砖、装修等工程量进行计算；运用计价软件编制工程量清单，最终形成建设工程项目价款。进而培养学生分析和解决实际建筑工程造价的能力。

2.2 校内综合实训考核方式及评定

为了突出学生综合能力的培养，成绩评定采取学校和企业联合考核的制度。实训结束后，让校企合作单位的工程师和校内指导教师共同检验实训成果，并结合平时出勤情况，评定最终成绩。这种考核方式，既让学生注重运用专业知识指导实践操作形成的最终成果，又让学生注重实践操作过程中职业能力、团队合作和勤奋务实精神的培养。

通过成绩评定，对考核成績合格（60分及以上）的同学由辽宁理工职业学院和校企合作单位联合发放校内综合实训合格证书，对考核成绩优秀（90分及以上）的同学由辽宁理工职业学院和校企合作单位联合发放校内综合实训荣誉证书。

2.3 校内综合实训效果

建筑工程管理专业实践教学由认识实习、课堂单项实践到校内综合实训，体现了高等职业院校实践教学体系的多元性、层次性及深入性，这种体系让学生的职业岗位技能和综合素质均有提高，这也是高等职业教育的精髓。

2.3.1 强化理论，提高岗位技能

校内综合实训涉及多门专业课程所学的理论知识和岗位技能，即建筑识图、建筑力学、建筑材料、建筑CAD、建筑工程测量、建筑工程预算、施工组织设计等。在实训过程中加深了所学知识的掌握与运用，增加了各门课程之间的联系与渗透，达到了将在校期间所学专业课程科学整合的作用，实现了理论到实践质的飞跃。

2.3.2 学会学习，促进自主学习

在整个实训的过程中，教师作为组织者和指导者，学生成为真正的主体。按照指导教师的布置，学生要学会搜集、查阅、整合相关知识，学会动手尝试，学会主动、积极的探索，让其获得知识的喜悦成为今后自主学习的动力。

2.3.3 克服惰性，引入竞争机制

评价机制不仅注重结果，同时也注重整个过程。在分组进行综合实训的过程中，不仅让小组之间存在竞争，提高积极性，而且根据小组成员参与度的不同给予过程评价，克服学生惰性。

2.3.4 拓宽思路，融入情商教育

在当今大合作的时代，要求实训中的小组成员之间要有协作意识和团队合作精神，不能单枪匹马埋头干。阶段性的开展小组互评，拓宽学生处理问题的思路，学会有效沟通，正确对待其他小组的评价意见，培养其良好的心态。

3 结语

在这个资源共享的社会，通过第五学期的校内综合实训深刻的认识到校企合作单位资源的重要性。校内综合实训是校内指导教师与校外指导教师对学生的双重培养，这不仅使学生的岗位能力和综合素质得到提升，而且进一步诠释了高等职业院校将培养的学生是具有开放性、实践性和创新性的高素质技能型人才。

参考文献

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