多元教学方法在儿科护理中的应用

方淑蓉

【摘要】根据多年儿科护理的教学实践，探讨总结多元化教学方法在儿科护理教学中的应用，以适应现代教育的发展方向和要求。实践证明采用多元化教学方法能加强教学的互动，增加学生的学习兴趣，加深学生对知识点的理解，并提高课堂教学效果。

【关键词】多元化教学；儿科护理；护理教育

【中图分类号】R471 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949(2014)07-0337-02

在新型医疗技术迅速应用发展的今天，人们对医护服务的要求也不断提高，对医护工作者的综合素质也提出了更高的要求，因此医学教育面临着严峻的考验。随着对儿童健康关注的不断提高，人们对儿科护士的期望也日益增高。儿科护理作为儿科护士的临床专业核心课程，对其掌握度和理解度直接关系到儿科护理的整体素质，传统的教学方法已经不能满足现代教学的需求，因此，应广泛探索适合现代教学的各种方法。笔者发现，采用多元化的教学方法能充分调动学生学习的主动性，改变学生被动学习的传统教学模式，提高学习的效率。现将笔者在高职高专儿科护理教学中的教学体会报道如下。

1学生授课法

学生授课模式是一种研究性学习的教学形式，以培养学生主动探索、勤于专研的精神以及搜集处理信息、分析解决问题、交流合作能力为主［1］。学生授课模式可使学生单纯被动接受知识转变为上台主动讲解，这种转变迎合了青少年渴望表现自我的心理特点，同时激发了学生的听课兴趣和学习的积极性，促进了学生对所学知识的理解度和掌握度。同时，在学生授课过程中，教师能直观了解学生对所学知识的理解程度并发现教学中存在的相关问题并及时纠正。在整个过程中，教师的作用也是非常重要的，教师必须具备良好的组织能力、宽广的知识面以及应对突发事件的能力，充分调动每一位学生的积极性并鼓励所有学生参与，并促进教学双方的沟通。

2案例导入法

案例导入法是在教学实践中加入相应的案例进行讨论的方法，该法既是一种教学活动，也是一种教学方法［2］。案例导入法是培养学生的创新精神、分析研究能力、解决实际问题的能力以及团队合作精神的一条重要方法，该法以实践性为主要特点，可将书本理论知识转化为现实工作能力，缩短理论与实践的距离，加深学生对所学知识的理解和掌握，并培养学生的创造能力、协作能力以及综合分析处理问题的能力。

3直观教学法

直观教学法是指应用模型、语言等的形象描述、实物演示、图片展示等直观手段来组织教学的方法。该法能让学生通过观察、操作等主动参与活动而成为教学的主体，并从直观现象中分析归纳出相应的本质，从而达到培养学生分析解决问题的能力［3］。

3.1多媒体直观教学法

随着现代科技技术的发展，多媒体教学已经成为了教学的一种必备工具。多媒体辅助教学法是在教学中利用多媒体将文字、图像、视频、声音和动画有机结合，从而更加生动具体的向学生传达学习的内容，提高学习效率［4］。例如儿童维生素D缺乏的临床表现、正常儿与生理性黄疸儿的临床表现、新生儿外观特点以及特殊生理反射、各种心脏疾病的血液流向变化以及心脏杂音、儿科常用护理操作技术如小儿头皮静脉注射等采用多媒体辅助教学能更加形象的向学生传达声音和图像，增强学生的感性认识。同时多媒体辅助教学也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，提高了教學效果。多媒体教学还打破了教学时空的界限，能化虚幻为现实，化抽象为直观，在教室听课犹如在实验室观摩和在病房见习，提高了教学效率。

3.2图表对比直观法

利用图表对比可保证所将内容的完整性，使复杂的内容变得一目了然，使知识更加系统化，方便学生直观的比较相应的变化和规律，以助于理解我记忆。如缺铁性贫血和巨幼红细胞性贫血对比较、儿科常见传染病对比表等。

3.3模象直观教学法

模象直观教学是利用模型、解剖标本等直观地从多层面多角度展现儿童各组织、器官的形态结构和功能，使学生在视、听、触的过程中理解掌握儿童的各种疾病、病理生理变化与护理的关系，能使学生的思维和想象更加丰富，所学内容更加充实和生动。

4角色扮演法

角色扮演法是一种能让学生在理论学习期间真正体验和感受临床氛围的一种方法，它能缩小理论教学与临床实践的差异，变抽象理论知识为具体临床实践工作。角色扮演法一般以典型病例为依据模拟情景，让学生在理解病例、掌握相关理论知识的基础上自己编写台词、自由选择角色进行大胆表演［5］。角色扮演法能让学生对临床工作有更真实的体验和理解，在角色扮演中，能让学生逐渐形成一种良好的习惯，将举止礼仪、医德等内化于自己的行为当中，同时也培养了学生对患儿的临床责任心和同情心，能让学生对自己的工作充满神圣感。当然，角色扮演法有着浓厚的趣味性、真实的情境性，因此进行角色扮演的学生在将来的护理工作中也能更好的进入真正的角色。

5结语

现代临床护理创造性教学，已经从对教学结果的关注转向对临床教学过程的关注，将儿科护理临床教学的内涵从单纯的疾病防治护理延生到个体儿童健康的各个方面，更加注重教学的整体性、连续性和主动性以及对知识、能力、精神和情感的关注。在儿科护理教学中应充分应用多元化的教学方法将护理知识和护理程序有机贯穿于临床护理教学中，引导学生建立了临床思维，调动了学生的学习积极性，培养了学生提出、分析、解决问题的能力，提高学生的实践能力以及探索、合作、创新的能力。

参考文献

［1］曾丽娟.学生授课教学模式在儿科护理教学中的应用［J］.卫生职业教育,2014,32(7):94-95.

［2］郭德红.案例教学：历史、本质和发展趋势［J］.高等理科教育,2008(1):22-24.

［3］郑华,冯艳,顾忠强,等.直观教学法在中职儿科护理教学中的应用［J］.卫生职业教育,2013,31(22):67-68.

［4］刘巧艳,王金娜.多媒体教学在护理教育中的应用［J］.当代医学,2011,17(31):163-164.

［5］黄玉兰,张莉芳,赵小平,等.角色扮演法在护理学基础实验教学中的应用研究［J］.右江医学,2010,38(1):504-505.