浅议初中物理演示实验

冯广东

摘 要：物理演示实验在物理教学中有重要的地位和作用。演示实验是一种直观性教学，能激发学生的求知欲望，培养学生的观察能力，能充分体现以观察、实验为基础的初中物理教学特征，使学生获得更多具体、明确的直观认识，同时也最大限度地激发了初中学生学习物理的兴趣。

关键词：初中物理；演示实验；激发兴趣；提高能力

一、物理演示实验在物理教学中的重要地位和作用

一是演示实验能激发学生学习物理知识的强烈求知欲和浓厚兴趣。要活跃初中学生学习物理的课堂气氛，关键在于教师如何设计、做好演示实验。

二是演示实验能直观地表现物理概念和物理规律。

三是演示实验能培养学生的观察能力、思维能力和分析解决问题的能力。如讲电流与电压、电阻的关系时，我们设计了固定电阻，把一个两个因素的问题变成了两个单因素的问题。通过演示实验和物理现象的比较，引导学生观察、分析物理现象，从而推理、抽象出“通过导体的电流跟导体的电压成正比、跟导体的电阻成反比”这一定律。

四是演示实验能培养学生的实验技能。教师在做演示实验时，要向学生介络仪器的名称、用途、正确使用的方法和使用时应注意的问题。

因此，演示实验在物理教学中是非常重要的，它在帮助学生建立物理概念和理解物理规律，培养学生的观察能力、思维能力，分析问题、解决问题能力方面有着重要的作用。所以，做好演示实验是初中物理教学的重要方面。

二、做好演示实验的策略

1.课前要做好充分准备

教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器和材料，熟悉仪器性能，课前要试做。对于在实验中可能产生的效果和不利因素要做到心中有数，还要考虑在演示实验过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。

2.实验力求简单方便，现象清楚

实验操作要简单，有机结合教学挂图、模型和幻灯以提高演示效果，并配合讲解指导学生认真观察实验现象。教师在介绍实验仪器，阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确，实验用语规范。

3.实验要紧紧围绕教学内容

演示实验中，要引导学生注意掌握实验观察方法，明确实验观察的目的和任务，观察要由浅入深，由表及里，学会把握事物的本质特征。在课堂演示实验中，要充分发挥学生的主体作用，教师要在学生观察演示实验现象的基础上引导学生分析、讨论，启发学生总结规律，教师不能包办代替，否则不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。实验中要端正严谨的科学态度，实验失败、数据有误都要坦率地告诉学生，并与学生一起分析原因以培养学生实事求是的科学态度。

4.改革传统的演示实验法

很多的初中物理演示实验完全可以让学生参与进行，教师课前可有目的地安排一些实验让学生事先去完成，演示实验时让学生配合教师一同进行，这既能调动学生学习主动性和积极性，又能使学生的动手能力得到提高。演示实验结果是否真实，直接影响学生的学习兴趣，让学生参与演示实验，提高演示实验的可信度，使学生印象深刻，兴趣大增。另外，可改课本部分演示实验为随堂学生实验。课本中对于器材要求不高、取材容易的演示实验，经过适当的改进，可以改为随堂实验。

5.提高演示实验的质量

现行教材有很多精彩的演示实验，由于种种原因，教材给出的一部分演示实验效果不尽如人意，需要我们大胆地改进，重新设计。

初二物理“音调”中，“纸片划过木梳”“橡皮筋振动”实验的目的是通过演示实验让学生感受音调高低并研究音调高低与振动之间的关系。而上述两实验音调变化小（响度也小，能够听到的学生少），乐感不强的学生靠耳朵辨别两声音音调高低就很困难。可以用琴弦代替橡皮筋做实验器材来演示，或者干脆换为一把吉他，让学生体验音调高、低，对不同粗细、松紧的弦发出的声音进行对比，研究音调与振动快慢的关系。这样做效果既明显，又能调动学生的兴趣。再如“液化”中“压缩体积，乙醚液化”的实验，在常温下，靠拉开活塞很难做到液态乙醚全部消失，压缩体积气态乙醚液化后分布注射器筒壁，多数学生观察困难，效果不好。如用一只空的透明外壳打火机和充气罐代替上述实验，调整好打火机和充气罐位置关系，对打火机充气，学生可以清清楚楚看到打火机内气体被压缩时变成液体，还容易联想到自家液化气罐的灌入情景。操作简单，效果更直观，学生的兴趣也很高。

6.不斷改进演示实验

增强演示实验的趣味性、直观性，启发学生思维，加深其对物理概念的理解。例如在“压强”的概念教学中，为使学生弄清压力，受力面积和压强这三者之间的关系，可以用如下的演示实验来寻找答案：出示两块木板，一块木板上装有三到四枚钉子，另一木板上装上密密麻麻的许多同样的钉子，把盛满红水的同规格的两个塑料袋轻放在两板的钉子上，让学生观察实验现象，一个被戳破，另一个则安然无恙，为什么会出现这样的现象呢？要求学生从课本中找出答案，得出实验结论。

在课堂教学中，物理演示实验改变了那种因“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师做、学生看”而使学生处于消极地位，课堂气氛沉闷的情况。可见，物理演示实验不仅使全体学生在不同程度上既能获得知识，又能提高实验技能，而且解决了将课堂教学统得太死，针对学生个体间的差异不能因材施教的弊端，大大提高了物理教学的质量。