初中数学学生主动学习能力的培养

田明军 徐建华

摘 要：初中数学高效课堂教学中，学生主动学习能力的培养是一个漫长的过程，学生参与学习的方式和教师的导学设计直接影响到学生的学习效果。学生能发现问题，会讨论，会学习，有方法，是思维能力发展的前提条件，也是训练思维的有效途径。

关键词：高效课堂 主动性学习 学习能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0186-01

学生主动学习能力的培养是一个漫长的过程，学生参与学习的方式和教师的导学设计直接影响到学生的学习效果。学生能发现问题，会讨论，会学习，有方法，是思维能力发展的前提条件，也是训练思维的有效途径。

1 设置好情境，让学生发现问题。

设置问题情境，激发学生学习兴趣，让学生发现问题，是自主学习的重要环节。比如课题情境，学生看到课题后，产生好奇。课题对学生具有强烈的引导作用，所以教师要引导学生对好的课题发问。例如：学习《一元一次方程》这节内容时，引导学生针对课题进行发问，一元指什么？一次又指什么？再如疑惑情境，教学《一元一次方程》时，教师在引导学生解题时从而产生疑惑：ax+b=0中a为什么不能等于0？再问关于x的方程是一元一次方程，m等于多少？最后问关于x的方程是一元一次方程，m等于多少？学生通过对三个疑惑问题的解答，明白了目标，完成任务。

2 预设好问题，让学生学会讨论。

教师预设问题，通过小组学生间的对话、交流、展示成果，教师评价等程序完成。它是一种群体性的合作学习，打破了传统课堂教学单一模式，形成全新的知识学习方式。

首先，引导学生针对预设问题大胆发表自己的看法，特别是发表不同意见和独创性的见解。例如：教学《等腰三角形》时，先出示题目：等腰三角形一腰上的高是腰长的一半，求顶角的度数？这个问题由于图形有两种画法，需分类讨论，答案有两个。提示解答后再追问：若把“腰长”换成“一边长”，答案有变化吗？说明理由。有前一个问题的解题方法可以借鉴，学生积极参与讨论，很快得出答案，不少学生还总结出规律。

其次，在一堂课中哪个地方应当组织讨论，讨论什么问题，至关重要。例如：教学数轴上行程问题的题目：数轴上点A表示的数是-8，点B表示的数是12，当点A以每秒3个单位长度往正方向运动，同时点B也以每秒2个单位长度向负方向运动，几秒后两点相距5个单位长度？解决这个问题，学生必须明白两个问题：（1）两点间的距离；（2）是相遇前还是相遇后。学生通过画图、讨论明白了：解决了两点间的距离后便成了单一的行程问题，跳出数轴，利用线段图便可以轻松解决，只是要讨论相遇前和相遇后两种情况。解决问题实质是用数轴找到距离，分类讨论求时间。学生讨论后要鼓励他们大胆展示，该说的说明白，该写的写清楚，好的方法大家相互借鉴，取长补短，分享喜悦。答题不完整的或方法繁琐的要辨析、纠错、改正，弄清思维过程，总结好方法。

3 勤动手实践，引导学生学会“劳动”

《数学课程标准》指出：动手实践是学习数学的重要方式。学生的操作过程也是思维过程的体现，是帮助学生掌握知识，培养形象思维能力的重要环节，更是积累基本活动经验的一种有效途径，在劳动过程中获得知识，从而学会“劳动”。

在数学课堂活动中，要让学生动手画、折、抛、量、切、搭和练。如行程问题需先画出图形，直观帮助学生理解分析。学正方体的展开图、轴对称时，需要学生折一折。学概率时统计一枚硬币正反面向上的次数，需抛一抛。比较线段长短、角的大小时需量一量。立体图形中的截面需要切一切。用6根火柴拼成4个三角形需要搭一搭。学习《一次函数与二元一次方程（组）》时，让学生先画出两个函数的图像，再让他们解出方程组，然后从“数”和“形”的角度去观察它们的联系，这里既要說，更要做。数学学科的核心是思维，思维要通过动手实践才能提高，学生经历“劳动”获取知识的过程，能容易理解和掌握，体现劳动的价值和享受成果的喜悦。

4 学以致用，引导学生学会学习

学以致用，实质就是学会学习。实际教学中，学法的指导作为主线贯穿在整个教学过程的始终，概括为先自主，后合作，再尝试、最后提升。采用这种方式需设计好铺垫性练习，起到承上启下的作用，建立起新旧知识间的联系，自然过渡到新知识的学习。例如：在教学同底数幂的乘法时先铺垫乘方的练习；学习多边形的内角和时先铺垫三角形的内角和的练习等。铺垫性练习的内容要切合学生现有知识水平的实际，紧贴当堂学习的内容，要实用，不花哨，不为铺垫而铺垫。

其次设计好问题层次，设计问题要符合学生的认知规律和思维规律，要有合理的思维层次和适当的呈现方式，要切合教学目标要求及学生基本生活经验，从易到难、由浅入深、由简到繁，力求能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。

最后教师评价以鼓励性评价为主，指导性评价为辅，方式多种多样。对学生遇到困难的地方进行有先择、有重点的讲解，对知识系统归纳，方法、思想小结要评点到位，不能出现歧义，要用通俗易懂的语言简洁的表述，便于理解和记忆。

总之，学生自主性学习的方式很多，提高学生主动性学习能力是每个教育者的工作目标，每种方式要灵活运用，运用得当，教师要引导得法，指导有方，富有个性和创意。施教之功，贵在引路，妙在开窍，既要注重过程，更要关注结果，要以人为本，以学生发展为核心，让学生从学会到会学，成为一个“四基”扎实的合格学生。

参考文献

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[2] 赵超.初中数学学生自主学习能力的培养研究[J].中学时代，2012（2）：18.

[3] 马永明.浅谈利用新课改推进初中数学学生能力培养[J].教育教学论坛，2012（13）：100-101.