浅谈互动式教学在语文教学中的运用

吴斐斐 董占慧

摘 要：目前传统的教育模式已经被创新型的教学所取代，填鸭式教学已经不能满足新时代教学的发展，取而代之的是互动式教学法。为对于师生而言，相互学习共同进步，利用多种教学资源进行丰富多彩的教学活动，提高了学生的学习兴趣，从而提高了授课质量。

关键词：互动式 语文 教学模式

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0050-01

教育是教育者与受教育者双方的一种互动行为，过去的教育模式已经不能适应社会发展的要求，取而代之的是更能促进学生全面发展的素质教育。在这种教育理念的指导下，师生间的关系也在悄然发生变化。

1 由由单向式教学向互动式教学转变

良好的课程应是师生互相交流、共同发展的。一堂课的内容不仅要体现教师的主导作用，更要使学生积极参与主动学习。教师适时地指导学生学习，从教会学生学习到培养学生的自学能力上。还应注意要及时指导学生加强独立思考的能力。

在日常课堂学习中，教师可采用多种形式与学生进行学习上的互动，充分调动学生们的积极性，让学生们主动参与到教学活动中，学生为主体，教师进行辅助教学，指导和引导学生进行学习话题的讨论，争取使每一位学生都可以参与进来。在整个教学活动中，学生的积极性越来越高，思维也越来越宽广。

教师可在授课前先将教学目标告诉学生，学生们组成学习小组，对自己掌握的知识互相讨论，取长补短各抒己见，然后推举同学上台讲课，师生共同探讨和学习，通过交流与探讨，学生可不断增加新的知识，培养了发散思维和主动学习的能力，对学习有了新的认识和见解。

2 由说教型教育向对话型教育转变

作为教师，不仅要教学生知识，更要注重对学生加强思想教育。不仅要进行面对面的直接交流，还要进行思想和心灵上的沟通。

在沟通谈话过程中，要让学生体会到生活之中的美好，面对挫折要增强自信，同时要倾听学生的内心。对于不善言谈的学生，可采用培养学生写周记的习惯，对学习、生活等方方面面，都可以写到周记中，与老师分享，既可拉近师生关系，又可将疑惑问题解决。这是一个师生互动的过程，有助于师生关系的增进，拉近师生之间的距离。

3 在语文教学中的运用

语文是最基本的学科，新课程中需以学生为本，目的是加强学生的主体地位，提高学生主动学习的能力，而不是单纯的教师讲解学生理解的过程，需让学生主动学习，主动发现学习中的难点，利用课堂教学资源自行探索解题方法，做到师生互动。那么如何在语文课堂中巧妙的运用“互动式教学”呢？

（1）生本互动——以“本”为本。

生本互动是学生对于书本知识的理解和感悟，更多的是通过阅读和深层次的理解，结合自身知识储备对文本有一个社会认知。通过心灵感悟理解作者的内心世界和情感依托，感受作者的境遇、状态和思想。教师也可引导学生身临其境，置身于整个故事情节中来深刻体会文章内涵，激发学生热爱阅读的兴趣，因此，生本互动也是学生与文本作者心灵上的互动。

（2）生生互动—— 以“生”为本。

生生互动就是学生与学生之间的互动，也就是学习主体之间的交流与合作。这是“互动式”教学模式的基础。生生互动交流需要教师引领，通过教师的引发、点拨、激励和促进.营造一种浓厚的学习氛围，可以采取以下具体做法：

①同桌之间的互动交流。同位是最近的学习小伙伴，最容易沟通和交流。教师可留出时间让同桌之间就学习进行讨论，不仅在学习中共同进步一同提高，在生活中也可互帮互助，和睦友爱。

②成立讨论小组。课堂中可分成若干小组，对于阅读的难题疑点可以进行讨论，各抒己见，畅所欲言。教师也可成为小组的一员，这样不仅师生良好互动，而且增进师生关系。

③开展活动。课堂活动的开展有助于激发学生的积极性和兴趣，在语文阅读课堂中，教师要善于利用学校提供的资源和条件，创立和假设一定的情景，将学到的知识合理的运用到活动实践中去，并将所学向外延伸到课外知识。如举办书法大赛，在比赛过程中，看谁也得好，另外在活动中让学生意识到自己的不足，举办词语（包括同义词、反义词、格言、谚语、歇后语等）比赛，看谁积累得多；开展古诗词鉴赏、讲故事或典故、介绍报刊时文或现代新闻、讨论社会热点问题、评析同学實际生活中遇到的场景等竞赛，看谁说得好。

④通过汇报互动。任何人都有一种强烈的表现欲望，更何况是学生。教师要适时给学生创造表现的机会，让学生大胆地在组内、班内互相汇报，交流学习的体会与成果，通过合作互动得出结论。这远比教师总结要好得多。还可以鼓励学生向全校汇报，让学生在充分享受成功喜悦的过程中。保持旺盛的学习热情，激发学生的内在潜能。

（3）师生互动——以“情”为本。

教师互动就是教师与学生之间和谐交流的过程，教师在教学中要满怀深情，激发学生的情感，创设和平、民主、平等和真诚的氛围。学生可以抒发己见，形成一种良好的课堂氛围，调动教与学的积极性，强化教与学的动机和意志，并由此产生强烈的互动。从而促使教学双方将更大的热情投入教学活动中去。

由此可见，通过师生互动，以素质培养素质，以人格塑造人格，不仅使学生学到了知识，更重要的是培养了学生的整体能力，提高了整体素质，使他们成为更加完满、丰富、多元的生命个体。

总之，就语文学科的特性与语文学科教学内容、目的而言，朗读教学必须是全方位的、系统性的、有针对性的、有目的性的，应在课堂上略去一些繁文缛节的讲述，留一点时间给朗读，让学生纵情地诵读，放声地歌唱，这样既可使学生获得读书的乐趣和美感，激发学习语文的兴趣，又可提高学生的语文素养，从而提高语文教学水平。

参考文献

[1] 徐福纲.互动式教学在小学语文教学中的尝试[J].教育教学论坛，2013（34）：205-206.

[2] 王建奎.互动式教学在小学语文教学中的开展[J].课外语文（初中），2012（10）：55.