有效设计活动：英语互动式课堂教学的成功载体

陆海生

[摘 要] 《英语新课程标准》的“实施建议”指出：“教学的过程是教师与学生交流的互动过程。”随着新课改的实施，以学生为主体的、以活动为主旋律的课堂互动模式已深入人心。但是，在英语课堂实践中，尚存在学生参与率不高、思维深度不足等低效甚至无效的课堂活动，原因在于对课堂活动的设计和实施过程中的失误，而有效设计是正确实施课堂活动的前提，也是互动式课堂教学的成功载体。本文就八年级英语互动教学中成功设计的课堂活动进行了反思。

[关键词] 课堂活动 有效设计 课堂互动 成功载体

“凡事预则立”，课堂活动设计的有效性是实现课堂活动成功的基础、起点和载体（杨豫晖，2006），因此，有效的课堂活动设计应该做到：

一、贴近学生生活

陶行知说过“教育即生活”，贴近学生生活的活动才能引起学生共鸣。如在撰写人物时，把采访一位电影明星改成采访身边的同学或老师，然后分组讨论采集到的信息，最后完成作文，这样就比“凭空设想的采访”要好得多。

二、创设交流情境

真实的语言情景的创设，易于让学生融入活动，有事可做，有话可说，既能充分激发学生的求知欲，又能促进学生主动积极地探究知识。在9A的动词不定式复习中，要求掌握动词不定式的用法。在复习完动词不定式的几种作用后，我编了这样一段话：我们计划举行一个Party。它的目的是庆祝XX的生日。我们将要求Mr Kong 来参加。对他来说，参加这个Party是非常重要的。我们有许多东西吃。Miss Liu and Miss Wang将来看我们。Mr Wang太忙，没时间和我们一起玩。我们很惊讶看到------。这个 dream 使我们很高兴。但是，我不知道下一步该干什么？比如，去哪儿还是个问题。由于Mr Kong是该班的班主任，学生一下子就跃跃欲试，枯燥的写作活动被激活了。

三、激发学生兴趣

皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。活动生动有趣，学生的“胃口”就会好起来。所以，课堂活动应力求趣味性（王列，2012）。例如通过知识“大转盘”或竞赛等的方式来让学生答题；利用每天晨会10分钟鼓励学生表演，或课堂上开展三分钟演讲等方式，让学生敢说乐说；让学生“复述”或“评价”别人的见解，培养学生“倾听别人说话”的能力，让学生即会“说”又会“听”，达到听说双赢。

四、拓展学生思维

活动不在形式而在思维，如给学生一个可能有几种结局的问题，让他们通过协调和讨论选择一种结果，达成一致。只追求形式上的热闹和表面上的花哨而缺少思维的深度（赖配根，2004）的现象必然导致课堂教学的效果低效甚至无效。教师要在重视学生“个体差异”的前提下对不同层次的学生制定不同的目标和任务，让学生找到适合自己的“最近发展区”，为他们创造“解决问题”的机会，使每位学生的思维都能得到有效的拓展，让学生“跳起来能摘到桃子”，使每位学生都能体验到成功的喜悦。

五、增强学生信心

“自信是成功的秘诀”，作为教师，不要吝惜表扬，要根据不同的学生及时地把自己的“情”和“爱”传递到他们的心中，让学生在老师的关爱中，点燃进步的火花，增强必胜的信心，从而愿意积极主动地参与交流活动。教师要采取“交流”和“留白”相结合的艺术手段，有意识地留出“时间空白”，让学生以充分的思考、质疑等自主性活动去填补，形成师生互动交流、其乐融融、共享民主的现代型“师生场”，让学生在活动中找到自信。

总之，“成功的互动是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”（苏霍姆林斯基）教师要有效设计课堂活动，让课堂互动既有形式，又有内涵，达到恰当形式和有效实质相结合的境界，实现教学效益的最优化。

参考文献：

[1] 杨豫晖.论课堂活动的有效性[J]. 新课程研究（教育研究与实验）.2006（03）

[2] 杜兴馨.英语课堂活动设计的思考与探索[J].教学月刊（中学版）.2007（07）

[3] 张彩凤.初中英语课堂活动的巧妙设计与有效互动[J].人教网.2007（12）.

[4] 孙建华.对初中英语课堂活动设计方案的探究[J].语数外学习.2013（10）.endprint