小学生辨音能力策略研究

倪志英

[摘 要] 小学生英语学习中最大的难点是做单词辨音类的题型。每次习题课碰到辨音题型，学生就有畏难情绪，有一半学生不愿意多读，就推卸说自己不会。其实学生是怕做错（做错的机率太大），没有信心面对这样的题型。最根本原因是：现行的小学教材没有系统地编排语音知识，教师对语音方面疏于指导，辨音教学缺乏创新，我们的小学生又不懂发音规则，平时只是机械地背单词，很少有学生能利用读音规则来记忆单词，辨音也就成了许多学生的弱项。

[关键词] 方法多样 创设情境 要求 机会 辨音能力

随着经济的发展，国际交流日益频繁，掌握国际语言——英语显得十分重要。因此学好英语，掌握英语是学生和家长的共同心愿。而学生在练习或考试中，单词辨音题又是失分较多的一块。《英语课程标准》要求在小学阶段学生能辨别元音字母在不同单词中的基本读音、常见的元音字母组合在单词中的读音、常见的辅音字母及组合在单词中的基本读音等。因此，我是通过以下几方面来提高学生的辨音能力的：

一、方法多样，让学生灵活听起来

语言是交流思想的工具，而语言是有声的。学一门外语应从语音入手，如果不先输入正确的发音，盲目追求所谓的流畅，会使错误的发音得到强化，从而影响言语输入的质量，所以说对小学生进行口语训练首先是听的训练。因为听是说的前提，只有听清了，才能说准。俗话说：“十聋九哑”不会听就很难说，因而要培养学生养成多听的习惯。

1.听老师说

在教数词这一单元时，学生们把“three”中的/θ/发成/s/，为了帮助他们分清这两个音的不同，先让他们观察我的嘴形，再认真地听，辨一辨这两个音是否一样，最后考一考，让他们分辨我发的是哪一个音。因此，课堂上，学生一定要认真听老师说的话，特别是进行口语示范时更要听清，听准了。

2.听同学说

课上，学生间经常会进行英语口语交际，这时就要听好对方在说些什么，说的时候，有没有说错，如果说错了，想想应该怎么说，这有利于提高学生的辨音能力。在我们英语书上，每个单元都有看图进行句子操练的练习，为了帮助学生养成自觉听说的习惯，我要求在同学练说的时候，其他同学要认真听好，如果你能找出这位同学说错的地方就可以奖到一颗“星”，因此，在练习这些对话时，学生们都能专心地听。

3.听自己说

我们能经常听别人说，并能指出别人说错的地方，可却听不到自己的，找不出自己的错误，为了让他们听一听自己的声音，我特意布置给学生一个口头作业，每学完一个单元，就把你的声音录下来，把自己录的最好的放给大家听一听。为了拿出最优秀在作品，学生们录了一遍又一遍，听了一遍又一遍，直到满意为止。

4.听录音磁带

每个学生手里都有一盒英语磁带，一台复读机，它们是学生的良师益友，它们可以帮助学生纠正发音，加强记忆。每次新授前，我都让学生听磁带进行预习；课堂上让学生跟着磁带读；学完后，再让学生听磁带，进行巩固复习。

5.听广播电视

随着社会的进步，与世界的接轨，广播电视逐步走入我们的生活，经常听英语广播电视节目，有助于训练耳朵的灵敏性。虽说不一定听的懂，但只要认真倾听，你就会发现其中的有些单词句子是我们学过的并能听的懂的，相信只要坚持听，听懂的会越多，语感也会越强。

6. 借助电脑及英语词典

现代家庭中几乎每户都有一台电脑，而网络更是为我们开辟了一个新天地。学生可以充分的利用上网的机会查阅单词，相应的还配有其发音。当然我们现在的电子词典很多：如文曲星、诺亚舟等，学生可以充分的利用这些电子厂品学习。

正确的语音是听音辨音的首要条件，只有学准读准，才能进行听音辨音。通过对学生听觉的反复刺激，使学生的听觉对规范语音形成一种定势，从而提高了学生的辨音能力。

二、创设情境，鼓励学生说出来

人的说话能力是在长期实践锻炼中形成的。夸美纽斯曾说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”是的，任何能力只能在实践中形成，英语也是如此，学生的说话能力也必须通过大量的口语实践去培养、提高。因此我们英语教师要在平时为学生提供广阔的口语训练渠道，积极开拓口语训练的智力背景。

1、多给鼓励，消除学生羞于说话的畏惧心理

学生的口语发展受遗传、环境和教育等多种因素的制约，差别的缩小取决于后天因素的强化。羞于说话的学生大多是因为没有把握才不敢说。因此教师在课堂上要多做“开窍”工作，开启他们的智慧之门，要善于发现他们发言中的闪光点，只要有某一点可以肯定，都要给予表扬、激励。如“Good”，“Great”，“Wonderful”， “Youre good boy/girl” “Well done”等语言。就是他们说错了，教师仍应面带微笑，用“Think it over”，“Speak slowly”等鼓励语言滋润他们的心田，指出错误，引导思考，从而增添他们克服困难的信心和勇气。千万不能让他们成为教师课堂教学的“遗忘角落”。苏霍姆林斯基比喻得好：“正象敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识的光给以更鲜明更长久的照耀。”

2.多设情境，调动学生大胆说话的积极性

教育家赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情体验，激发学生的表达欲望。”教师将节日的场景和生活场景的录象在课堂上播放，引导学生观察、思考，让他们学会取材，说话的效果就比较显著了。如教学《Halloween》一课后，教师先播放万圣节的一些画面，并配有适当的解说，再让学生以“万圣节”为练习说话。音乐图象信息将儿童带到了欢乐的万圣节活动中，使他们的情绪激动、感情产生了共鸣，学生们抢着发言。一个同学说：“We need some masks” ，“We need some pumpkin.”……endprint

三、提出要求，让学生大胆读出来

正确发音有利于学生正确拼写单词，分辨单词与单词之间的不同，音与音的不同。因此学生在发音是要注意以下几点：

1、发音时要大声说

只有大声地说，大声地读，才能听出自己发的音对不对，别人听到时也可以帮助纠正。

2、生活中要经常练

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”经常性地练习，有利于牢记单词的发音。所以学完新单词句型后，要求学生及时巩固。首先你要多读多练，每个音都要确信自己都已经发准了，还有一点就是发音一定要饱满。只有这样的英语听上去才好听。一开始读错了就要及时纠正，不然以后就很难纠正。其次就是要对着单词的音标多多练习了，这是学习音标的关键所在，多找些单词看自己能不能读出来，因此平时学习新单词时，同学们一定要会读，课后还要多多地且是大声地读。只有读熟了，才能使用最简单的方法——“读”来辨音。

四、给予机会，让学生勤快练起来

学习音标可以有助于提高学英语的的效率。英国哲学家培根说“，一切知识的获得都是记忆。记忆是一切智力活动的基础。”很多学生英语学不下去都是记不住单词，除了其它原因外，音标不会，按字母循序死记是罪魁祸首，他们不知音与字母和字母组合之间的关系。假如掌握了常见的字母组合的读音，单词不但记得快且记得牢，相对应的他的辨音能力也能得到相应的提高。

1.逐步渗透音标教学

正确地学会音标的发音是学好英语的基础，学好音标既可以记录单词的发音，又可以帮助学生了解没有学过的单词的发音。在我们平常的课堂教学中，虽没有对音标进行系统的教学，但在课堂教学中时常渗透，使学生慢慢接受音标，知道音标，发准音标，而我们的教材也是从辅音到元音逐步涉及的。从四年级开始，在我们教材的每个单元的F部分主要是辅音的教学。五年级的每个单元的G部分是单个元音字母的发音教学；六年级则是字母组合的元音发音教学。在教学这部分时，我经常先让学生预习，然后让他们找一找，我们学到过的具有相同发音的单词有哪些，并让他们写下来，课堂上，再让学生说一说，最后读一读，记一记。通过“找---写----说----读---记”这五个步骤的训练，学生对于哪些单词中的字母发什么音已经有了比较深的印象。

2.练写音标，加深记忆

在平常的回作中，凡是碰到辨音题，就让学生在画横线的字母下面写下这些字母的发音（即音标），并对这些音标进行认读。而在每次都单元练习中，我就把辨音题写音标作为附加题，写对一个音标加0.5分，学生对此都非常感兴趣。一段时间下来，经常有学生附加题全对。

五、归纳总结，帮助学生记起来

英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。当学生进入高年级时，我们还时常会发现有的同学仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。

音标也有一定的规律性，所以教学中要注意帮助学生边学习边归纳总结。

1.根据读音把单词归类

我就要求学生掌握开音节和闭音节。让找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a、e、i、o、u时，这个单词就是开音节；当单词最后一个字母不是a、e、i、o、u时，这个单词就是闭音节。开音节的时候，读字母本身音；闭音节时，就读另外一个音。例：cake的最后一字母是e，倒数第三个字母是a，所以它是开音节，a发/ei/，fish的最后一个字母是h，所以它是闭音节，i发/i/。

2.记特殊的发音规则

比如说，教单词 machine，其音标是[m?'?i：n]，显然 ch 的发音是很特殊的，发[?]，对它就要格外注意。例 ：ea 组合常发[i：]，但发[e] 的也屡见不鲜。可 ea 发双元音[ei]的就微乎其微了，常见的有 break 和 great，学生只要记住break和great的特殊发音，做题时就容易多了。

总之，英语中的单词成千上万，发音特殊的也不计其数，如果对这些特殊的发音成竹在胸，再用上“读”的方法， 再难的辨音题也是张飞吃豆芽——小菜一碟了。endprint