沟通，让美术课也大有可为

金彪

[摘 要]教学主体的参与度离不开师生的沟通，沟通有利于教学相长，营造教学民主需要教师学会倾听不同的声音和学会对自我和教学过程的反思。教师必须具有宽容和开放的心态：这是师生和谐的保障，是促进课堂民主的保障。课堂民主的营造，有利于发挥教师和学生的协调。

[关键词]沟通 倾听 宽容和开放的心态 反思 创新

教学相长，出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。1919年2月《世界教育新思潮》1号《陶行知文集》第14页“先生既没有进步，学生也就难有进步了。这是教学分离的流弊。那好的先生就不是这样，他必是一方面指导学生，一方面研究学问”。

我们对一些同事和一些认识的教师进行调查发现：超过83%的教师觉得自己的课堂没有活力。而83%中被问及是否可以接受课堂“乱一些”时，68%的教师回答“不能接受”。

我们在美术教学中不可避免的遇到分歧，大多数的情况是教师为了维持“课堂的延续性”，采用高压或强制的办法来压制。惩罚成为教师们常用的教育手段已由来已久，惩罚从短期衡量，可能会使课堂的气氛变得严肃，有利于教师完成教学设计。可是从长远考量：会打击学生的课堂积极性，会扼杀学生的创新动机窒息个体的独立发展方向。课堂的民主化无疑能够迸发出更绚烂的火花。

一、倾听，是教师获取学生动向的重要渠道

案例一：初一有位G学生，从开始就是一个出名的“刺头”，上课不认真，带头破坏课堂纪律。小学就名声很大，问题的背后还有一个问题的家庭，这种学生的正常轨迹就是：“家庭放弃—自我放弃—教师放弃—彻底放弃”的恶性循环。刚开始上美术课时，用课堂观察的量化表来分析：学习兴趣为零，学习情绪低下，不愿积极参加教育活动，对教师的态度也是不尊重。不能照顾其他同学的学习需要，充满负能量。课后谈话交流也不能积极配合。

使用强制的手段已无法纠正G同学的课堂学习习惯，说教式的教育已经无法扭转他那颗叛逆的心。这时倾听他的声音，就倍为珍贵了。虽说一个学年下来，他的改变也实在不大，但是在美术方面的天赋他也愿意显现出来，特别在刻印章方面，他的一些作品也获了奖。

思考：在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、和老师意见不一致的学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会倾听每一位学生的心声。选择交流谈话时，应该选择他们最愿意谈话的时候，他们不愿交流时，强压式交流是行不通的。《资治通鉴》唐太宗贞观二年：“上问魏征曰：‘人主何为而明，何为而暗？对曰：‘兼听则明，偏信则暗。”做教师的应该有“海纳百川”的气度，有着开放心态的美术老师，应该具备超前意识，重视预测和规划，投入大量精力着眼于师生的未来发展，尽力使各项教学设计和教学过程既收近效，又谋远功，超越目前在教学设计和教学过程中流露出的那种急功近利的浮躁、短视及坐井观天的狭隘心理素质。

虽然身为美术老师应该精通本学科的知识，但在实际的教学过程中，难免存在交流上的欠缺。代沟是学生和老师都不愿倾听对方，这个案例让我更加明白：会倾听的老师能够更加宽容，而宽容更能获取学生的动向，更能与学生进行沟通，使课堂的有效性更能获得保障。

二、宽容和开放，是师生和谐的保障

案例二：某天，我在讲评《取景角度》这一节的内容时，P学生急切问能不能到大渠荡公园去取景画画？当时我没有立即决定，P同学以为冒犯了我，课后忙来不停解释。我倒觉得这个建议是建设性的。一周后，我真的带学生到大渠荡公园去写生，虽然第一次准备的比较仓促，但P 同学忙前忙后帮助别人。这次外出写生很成功，学生也很高兴。当然我看出来最得意的就属P同学，他没有因为这个建议而受到批评，反而因为这个建议而获得老师和其他学生的肯定。事后很多学生在贴吧说：“美术老师最有爱心了”，这也许是我获得学生的最高赞誉了。

思考：在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。

教育需要师爱。在各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。有时候学生模仿或放大我的缺点，真的没有恶意，更多的流露出应该有的率真。我的老学生新学生都知道“长得有些丑，说话有些烦，穿着有些乱，课堂有爱心”的就是我——他们的美术老师。

有着开放心态的美术老师，应该具备超前意识，重视预测和规划，投入大量精力着眼于师生的未来发展，尽力使各项教学设计和教学过程既收近效，又谋远功，超越目前在教学设计和教学过程中流露出的那种急功近利的浮躁、短视及坐井观天的狭隘心理素质。

我们有时换一种思维方式。比如，有的学生上课注意力分散，那么他可能是一个发散性思维比较好的学生；就像一个写意的画家。有的学生完成作业很慢，那么他可能是一个仔细周全的人；有的学生非常懒惰，那么他可能是个非常放松的学生等等。如果把学生不可忍受的缺点换一种角度去看，就会变成了一种积极的品质，教师就会对学生产生很多好的期望，而教师的这种期望是可以促进学生发展的。

三、反思和创新，为产生教学奇迹提供正能量

案例三：教材上的一些作品很美，但短时间又很难来完成。不练又舍不得，过分多练又会压缩主课的时间，在这种艰难的情况下，我采取四人一组，一组合作完成一个作品，做到每人有事做，合作成作品的局面。在与学生沟通的前提下，我还将分散的两节美术课放到一起，避免学生刚进角色就下课的尴尬局面

当教学进入围城的时候，教师反思自身的问题真的变得很重要。提高教学主体的参与度。有机会让教师的教学和管理相应变得更加具有指向性。教师要敢于放手，为学生的创造力发展营造宽松自由的气氛。

一要舍得放时间，让更多的时间掌握在学生自己手中，学生的自学自悟需要很多时间，教师只有提供了时间的保障，学生的自主学习才有了可能。

二要善于放空间。实践证明，教师在教学中设计好几个统管全局问题，其余可以放手让学生自主学习，这样，对于教师和学生都有了更多的“自主”权，思维才有了广度和深度。

三要敢于放方法，允许学生用自己喜欢的方法去学习，更鼓励学生富有创造性的方法，这是学生的认知结构特点的差异对我们的教学提出的要求。

美术课程中有许多的样图，而课堂中单纯模仿都压缩了主体的参与度。应学生的要求，多带学生出去现场写生，有利于学生对美术的关注和思考。

最后借哈佛大学师生中流传着一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.”（教育的真正目的就是让人不断提出问题思索问题。）一个人从小时会说话起就会不断提问，那就是在思索；即使成为一个大科学家，他的知识也只是整个知识海洋中的几个小贝壳，仍然要不断地思索。而出现这种良性的互动，课堂民主是必不可少的。endprint