使用微视频示范提高美术课堂实效性

杨俊芳

摘要：美术课堂上教师现场示范是最直观、最具体的教学方法。“示范”教学是美术课堂中关键的环节，现代微视频、网络云端技术应用掀起了“课堂示范”的革命，从整体上提高了美术课堂的学习效率。

关键词：微视频 示范 实效性

微视频广泛应用于云端教学，是目前较前沿的一种学习方式，通过计算机终端合理使用网络建构的学习资源开展自主学习，从而有效利用微视频提高课堂示范效果，从而促进美术课堂教学的实效性，是我们课堂改革研究的问题。观察与反思美术课堂我们会发现美术课是一门实践性较强的学科，作为美术教师如何让学生生动、活泼、主动地发展，让他们从趣味无穷的技法的训练中找到“自信”，我们尝试微视频示范通过课堂教学使学生获得更好的发展。

一、传统美术课堂示范的困扰

想改革发展必先诊断困扰发展的问题，我们只有找出传统课堂示范教学低效的原因才能有效地解决问题。

（一）繁重的体力付出和多次示范的资源浪费

美术学科教师一般担任多个班级的课，在缺少专业教室的情况下，美术教师多是在班级中流动授课，因考虑示范效果，作品宜大不宜小，针对全班示范，为了让后排的学生看清楚，教师在一定的空间内尽量把示范放大化，多班授课需要多次示范，示范就要耗费材料，同一个示范要演示给不同的班级，每演示一次就要耗费一定的材料，班级数量越多耗费材料越多，材料的准备、搬运就成为一项繁重的体力劳动。

（二）学生观看效率与课堂纪律的问题

课堂示范的目的是让学生看懂、看会，而大容量的班级授课，教师示范学生观看就是个问题，很多后面的学生看不清楚或者因为角度和位置不好，只看个大概，没有学会的急于学习的还会要求再看一遍，组织课堂纪律会让专业美术教师感到力不从心。同时学生观看效率是美术教学的实效性的关键环节，学生没看到或没看清就完成不了教学任务。

（三）美术教师的素质并不整齐

学校配置的美术教师中经过专业训练的专职教师比例较小，美术教师专业水平参差不齐，美术涉及的范围又广，雕刻、纸工、泥塑、素描、色彩……并不是每位教师都专长，教学示范在某些时候是为了解决教学的重点、难点问题，遇到自己专业弱的能躲就躲，课堂中该示范的也不示范，美术课本上绘有步骤图，因为学生在这方面的实践经验很少，会感觉很陌生，在有限的时间里，靠学生自己摸索很难全部把步骤图读懂，缺失实际示范引领会导致学生“眼高手低”，久而久之会增加学生与美术之间的距离感，降低美术学习兴趣，也无法完成学习技能上的目标。

二、精彩微视频“示范”，打造高效美术课堂

新课程理念大力倡导学生的自主学习、合作学习和探究性学习，以学生为主体的课堂学习并不是要取缔课堂示范教学或是随随便便当场示范，而是让美术课堂示范教学起到事半功倍的效果。微视频示范作为一种资源，它可以进行共享，每个教师结合自己的专业所长与教材要求进行微视频示范录制，可以提升示范水平，同时微视频示范可以进行剪辑能有效地减少课堂示范冗长的时间，同时一次示范可以反复播放，教师不必浪费更多的材料，是不错的环保举动，教师只需要课前准备好微视频示范，从而引导学生由此及彼、触类旁通，学会方法。

（一）微视频能解决美术技能示范的瓶颈问题

微视频是相对繁琐的视频录制，它是一种方便简洁的手段。“微”画面指向操作示范的指尖，能使一些技法细节看得更清楚，将会更好地提高我们美术课堂示范的效率，录制时只是手部操作特写，只有声音和示范，减少其他因素对学生学习的影响，更利于对技法难点的掌握；“微”时间只要求3-5分钟，“微”设备可以是手机，只需2人协同完成，成本低、投入少。微视频教学能够全面、形象、直观地显示信息，可以优化美术示范的过程，提高学生兴趣，调动学生课堂学习的积极性、主动性。教学示范微视频可根据教学需要进行快进、暂停、重放等操作，不仅方便学生学习，节省示范时间，也把教师从繁重的体力劳动中解放出来，有充足的时间开展个别指导。

（二）微视频示范能解决学生观看效果的瓶颈

技术示范精细环节一般不易观察，比如雕刻肥皂时刀法示范，因为学生对木刻雕刀了解少，所以用刀就成为这节课的重点也是难点。如果全班学生围着看教师示范，很难看清楚用刀的细节。而使用微视频技术，把肥皂浮雕的过程演示从材料准备到每一步操作，步骤鲜明，流程清晰，学生能直观地看到教师在肥皂上进行勾画图案，分辨出V形刀和U形刀口，知道不同雕刻刀的雕刻效果的差异，让学生对示范的意图和技巧一目了然，使学生少出差错，少走弯路，在有限的课堂时间里品尝收获的快乐。

（三）微视频的直观性有效地提高课堂教学效果

教师的示范是美术课堂中最吸引学生眼球的活动，是让学生直接感受美术神奇魅力的最佳途径，因为一节课的时间很有限，所谓好钢用在刀刃上，在恰当的时间做合理的示范，把更多的时间留给学生学与练，提高课堂整体有效性。一个班的学生，领悟水平和美术基础都参差不齐，教师微视频示范的过程中可以注意根据不同学生的智力水平、认知能力示范，课堂教学示范“因材施教”，照顾认知水平低的学生，反复播放示范，可以提高技能的直观性，让所有学生都觉得学习美术的技法是自己可以做到的事情，把思维和表现的空间交给学生，让学生摆脱教师和课本的思维圈子，在美术的天地里展开联想的翅膀。充分地利用互联网丰富的资源实现学生的自主学习，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变传统“独角戏”的教学活动的模式，培养学生的自主探究能力。

总之，教学是一门科学，也是一门艺术，美术技法示范教学一向是一把双刃剑，没有技法支撑会束缚学生能力的发展。我们只有认真地把握好课标、教材、学生、媒体等元素，合理有效地使用微视频示范，给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动体验学习的乐趣，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，让创新的火花在课堂中不断地闪现，让我们的美术教学永远充满生机与活力，让学生尽情地享受着美术带来的乐趣！

（责编 金 东）