浅谈小学语文中情景教学的应用

赵永红

摘要：小学语文是一门注重学生思维发展的学科，对学生的语言环境有一定的要求。在小学语文教学中，情景教学是近几年来教师普遍使用的教学方法，在教学过程中占有十分重要的作用，它不仅能使教学活动变得生动活泼，还能激发学生的学习兴趣，很容易地接受新知识。本文首先介绍情景教学法的概念，并讨论了情景教学法在小学语文教学中的应用及意义，希望能给小学语文教师一定的帮助。

关键词：情境教学 小学语文 应用

引言

随着教学理念的不断变化，情景教学作为一种全新的教学方式，在小学语文教学中起着越来越重要的作用。很多教师都希望能将这种方法应用到自己的课堂教学中，通过调动学生的积极性和主动性，营造良好的情景氛围，提高教学的效率和质量。

一、情景教学法概述

所谓情景教学，就是指在教学过程中，教师有目的地引入一些具有感情色彩、比较生动形象的场景，带动学生进行相关的互动体验，提高课堂的活跃氛围，帮助学生更好地理解教材，促使他们的身心得到发展的一种教学方法。

（一）情景教学是一个形式多样的教学过程

在实际教学过程中，学生可以引入相关的事物实例，给学生直观的认识。比如可以通过角色扮演、做游戏等来丰富教学内容。这样学生在一种活跃的氛围下，就能收获比较多的知识。

（二）情景教学可以对教学内容进行直观再现

在教学过程中，教师将一些直观的内容呈现在学生面前，可以使学生以感知的方法进行认知。不仅能使学生真实直观地认识到事物和情感，还能调动学生的积极思维，获得良好的学习效果。

二、情境教学法在小学语文中的应用

小学生是身心发展的关键时期，在这个阶段，他们充满了好奇和想象，同时也存在着注意力不集中的特点。而小学语文教学正是他们掌握语言和基础知识的时期，因此在教学过程中创设情景对他们的学习是十分重要的。情景教学在小学语文中的应用是有多种方式的：

（一）运用多媒体进行情景创设

随着信息技术的发展，多媒体已经逐渐进入到教学实践中。在小学语文的课堂教学中，教师可以通过课件的播放，使学生对教材有直观的认识，把握文章的思想感情。比如，在讲寓言故事时，传统教学中，都是教师根据文本的内容对学生进行口头讲解，这样的教学模式对于学生理解新知识是很难的，学生只能在抽象的氛围中进行学习。而多媒体的使用能够为学生创设教学情景，通过在文本内容中嵌入图片和音乐，使学生产生身临其境的感觉，提高他们的学习效率。

（二）通过故事进行情景创设

小学生正处于模仿能力强的阶段，他们对外界感兴趣的事物都会是他们的模仿对象。在小学语文教学中，教师可以针对他们的年龄特征，学生对文章中的人物进行表演，使学生能融入到角色中，进行体验，以加深他们对课文内容的理解，体会作者的感情和写作目的。通过这种教学方法，学生还能在学习新知识的过程中，提高他们的语言表达能力和表演能力，促进学生的全面发展。

（三）通过声音图画和音乐进行情景创设

音乐对于小学生来说具有十分重要的意义。在小学语文教学中，教师可运用音乐激发学生的积极性，将学生的感觉器官调动起来，通过融入鲜明的色彩和生动形象的图案，丰富他们对教学内容的感知和情感价值，使他们主动参与和学习，提高教学效率。

（四）通过生活实践的感知创设情景

在小学语文教学中，再现情景是能起到一定作用的。因为人都是在具体的实践中生活的，他们学习语文知识也要结合实践。在教学过程中，教师可以带领和引导学生进行相应的生活体验和实践，将文章的主要内容非常形象地展现在学生的面前，通过他们的自身实践环节，丰富他们的学习能力。

三、小学语文教学中应用情景教学法的注意事项

情景教学主要是通过将学生的情感和认识相结合，在他们之间的相互作用中提高教学效率。这种认识是一种直观再现的方式，有着比较科学的设计方法和原理，能使学生的潜意识得到一定的认知引导，使他们在参与中感受到积极有效的快乐。在小学语文教学过程中应用情景教学法可以提高学生的语文成绩，提升他们的综合素质，提高教学质量，符合新课改的要求。

在实际教学中，创设教学情景是提高学生的学习水平的重要方式，但这也是有两面性的。也就是说，在教学过程中，如果运用不当就会出现一些问题，这就需要教师在创设教学情景时，需要注意一些问题。

（一）在小学语文教学过程中创设情景应该注重整体性

教学课堂是教师与学生的相互作用，教师起主导作用，学生处于主体地位，并不是一个人就能完成的行为。教师创设的教学情景应该要在众多学生的配合下才能得以实现，而且还应该面向全体学生，关注所有学生的发展，使他们都能体验到学生的快乐。因此，教师在进行情景创设时，一定要注意整体性地把握，只有这样，才能实现每个学生的能力的提高。

（二）在小学语文教学过程中创设情景应该注重情感性

在教学过程中，创设的情景应该是能以情动人的，学生要能通过情景进入角色，体会感受。这就要求教师在创设教学情景的过程中，一定要能将自己的感受加进去，这样才能真实，才能起到情景教学的目的。在教学课堂中，教师是学生的引导者，对于学生的影响是潜移默化的。教师的一切行为都会对学生的发展造成影响，如果教师在教学中缺少情感，就会使创设的情景失去意义。

总之，在小学语文中运用情境教学法体现了现代教学的思想，有很鲜明的时代特征。这是一种全新的教学方法，它不仅可以帮助学生理解教材内容，激发他们的兴趣，还能培养小学生的创造性思维，使他们能更主动地学习，产生良好的学习效果。因此，教师在教学过程中，应该积极利用各种条件，创设出满足学生需求的情景，有效地提高教学质量。

参考文献：

[1]秦华.小学语文情景教学法的探索与实践[D].科教新报：教育科研，2010（12）.

[2]陶姗梅.浅析小学语文情景教学法[J].学生之友：小学版（下），2006（5）.

[3]江阿妹.小学语文教学创新初探[J].中国科教创新导刊，2010（10）.

[4]徐华荣.语文教学须“倡实”[J].教学月刊：小学版，2006（5）.

（责编 金 东）