浅谈中学英语教学中的口语教学

戴瑞蓉

摘要：口语教学是英语教学中非常重要的一个环节。英语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。听说领先，读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

关键词：英语教学 口语兴趣 教学手段

初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。因此，在教学中要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是要加强口语训练。有位家长告诉我，他的孩子学了将近六年英语，每次英语成绩总是在80分以上。可是，从国外归来的亲戚用英语与他交谈，他却不知所云。从这个事例看出：在英语教学中，我们确实存在一些问题，相当部分教师只重视读写训练，而忽视听说训练的培养。怪不得那位家长的孩子学了近六年英语，还是听不懂。还有在我平时的中学英语教学中常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就吞吞吐吐、结结巴巴等等。如果说学好英语单词和语法规则是学好英语的基础，那么，我们运用所掌握的单词和语法规则进行交谈，则是我们努力的方向。如果不懂得运用，那么，在英语教学中也就失去了听说能力，实际上也就失去“学以致用”这个重要原则。只有以培养人才为目的，才不会让“高分低能”的悲剧重演，才不会与国家教委提出的素质教育方针背道而驰。作为一个教育工作者，我们必须认识到这一点，平时加强对学生进行听力和口语训练。英语口语教学一方面起着传承西方文化的功能，另一方面又强调培养学生的交际能力，当然后者才是英语口语教学的根本目的所在。

语言是交际的工具，通过语言进行交际就成了语言学习的首要目的。进行语言交流需要一定的听说能力，特别是如今当务之急的英语听说考试，更是使得口语练习在中学英语教学中的要求变得越来越高。目前中学生特别是农村中学生英语口头交际能力该如何提高，实在值得研究。那么，怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？

一、关键是要培养学生口语表达的兴趣

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我认为，作为一个教师，首先要把自己对英语、人生、生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，采用先用后学和学用结合的理念，增加平时英语的使用频率，从而激起他们内心深处对语言的渴望，进而转化为学习动力。

二、运用灵活多变的教学手段

利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

三、让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略

如学了“occupation， achieve ones dream”等词汇后，教师可以分别和学生进行对话。T：What do you imagine will be your future occupation ？ S： I think I would like to be a journalist. T： Why do you want to be a journalist？ S： Because it may be exciting to get a scoop.T： How will you achieve your dream？S： Ill study harder and go to a college， then Ill major in news.等。有时学生表达时所运用的词汇或句型往往会给我们惊喜，这时教师应及时点评并趁机表扬他们，这样一来学生说英语的热情就高涨了。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行这样常规性的对话，如谈论职业、偶像、理想等，特别是近来刚学习的新句型，更应多操练，既巩固知识又加强学生说的能力。

兴趣固然要有，但也不能盲目，行动才是关键。英语口语在很多人看来都会有畏惧感，这是不可取的。因为口语在于我们反应的灵敏。一旦其他想法占据我们的思维空间，我们就不能做到有效地表达。那为什么有些人的反应那么灵敏，可以轻松表达英语呢？其实这还是因为他平时语言积累的多，所谓熟能生巧罢了。其次，就是创造英语语境，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但目前大部分英语课堂还是教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少使用英语的氛围和场合。口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺乏师生和学生间信息上、情感上、思想上有意义的交流。而情境表演这种形式正好能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要让学生自由组合，编排演练。如在学到“zoo”的内容的时候，可以要求学生以“逛动物园”为情境进行英语表演。教师还可让学生编排一些比较简单的英语短剧，在时机成熟时，教师还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛，请其他老师和学生一起来观看学生的演出，让学生在教师和其他学生面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。

总之，要想改变口语的教学现状，必须从变革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，从各方面刺激，鼓励学生开口说英语，使学生积极参与，大力提高学生的口头表达能力，最终达到提高学生口语交际能力的目标。

参考文献：

[1]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社.

[2]王曾选，杨大楔.中学英语教学法[M] .河南大学出版社.

[3]吴祯福.英语高级口语[M].外语教学与研究出版.

[4]胡文仲基础英语教学论文集[C].外语教学与研究出版社.

（责编 张景贤）