中职学生学习需要慢课堂

杨青

摘要：现如今中职教师大都面临同一困惑：现在的中职学生基础越来越差，课堂上时常呈现“一人独唱，全班齐喑”的局面。特别是学生学习兴趣越来越低，甚至部分学生上课睡觉极度厌学，以致教学越来越难以开展，效果也越来越差。通过问卷调查和学生谈心，我认为根本原因还是没有搞清楚学生为什么非常消极，以及如何充分调动起学生的积极性，提高课堂效果，本文从中职学生的实际情况进行分析与研究，阐述了中职学生需要慢课堂。

关键词：中职学生 学习数学 慢课堂

一、我们为什么需要慢课堂

（一）把课堂慢下来是由中职学生特点决定的

职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，这对于职校的班主任和任课教师来说，在工作上存在很大的难度；又由于当前严峻的升学和就业形势，导致多数人认为上中职学校没有发展前途，基础好的学生都上了高中，中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱是不争的事实。大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。并且，他们的信息来源非常广泛，外界诱惑非常大，因此课程学习远远不能满足他们的心理需要。因此，采用传统的教学方法不能适应当代中职教育的要求。

（二）把课堂慢下来是由教学特点决定的

中等职业学校的数学教学与其他类型学校相比，具有其独特的特点。在教学工作中，教师只有根据职业学校的特点，采取相应的教学方法，才能取得较好的教学效果。由于中职学生文化基础较差，且缺乏学习自觉性，当他们自认为教师所讲的内容可能会“比较难”或者“没用”的时候，就会放弃该节课的学习。因此，中等职业学校的教学，首先要放慢速度并降低课程难度要求，让学生带着兴趣慢慢地去理解教学内容，他才可能跟上班，这样能在课程一开始就把学生的注意力吸引过来。

（三）把课堂慢下来是学生成长的需要

学生的成长不是一蹴而就的。目前，课堂教学仍然是学生接受教育的主渠道。把课堂慢下来，让他们在接受教育的过程中，享受学习的快乐。能够自己在接受教育的过程中，有自己的感悟发现。只有慢，这种感悟和发现才有可能。要实现学生的全面发展，只有放慢教学的脚步，在教学过程中，让学生成为自己学习的主人，那种忽视学生发展规律的“急于求成”式的教学，学生被动学习的课堂，学生无法体会到学习的快乐，极容易造成厌学和弃学。

把课堂慢下来，让学生学习过程情景化、活动化、探求化，才能实现在知识的探索中开启智慧，润泽生命。把课堂慢下来，让课堂有充裕的时间集中于某一重点或难点，让师生的活动尽可能慢下来，以达到“学会”和“会学”的目的。慢并不一定就是“无效”或“低效”。如果以慢的节奏集中精力突破了关键问题，注重了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，会让学生收益更实在、更丰富，相对于走马观花的课堂效率更高。

（四）把课堂慢下来是教师发展的需要

教学是一个教师与学生接触、交流、沟通的过程。需要教师真正走进学生的心灵，感受他们的心灵世界。这一切，非慢不可能达到。在教学过程中，教师要放慢脚步，用心聆听学生的真实想法。面对他们的感悟发现，除了表扬，多问一个为什么，这样可以让更多的学生学会思维的方法。面对他们的错误，在压制自己的愤怒的同时，多问一个为什么，这样可以了解学生出错的原因。

二、我们怎样才能把课堂慢下来

要把课堂真正慢下来，让学生快乐地学、主动地学，除了教育部门认真调查研究，制定合理的教学进度以外，需要教师调整教育心态，精选教学内容。

（一）把课堂慢下来，需要教师调整教育心态

教育是一个“慢活”“细活”，是生命潜移默化的过程，是“润物细无声”，教育的变化是缓慢的、细微的，它需要生命的沉淀，需要“深耕细作式的关注与规范”，它需要从容、悠闲、优雅姿态与心态的呼唤。我们对学生的成长应该抱一种美好的期待，如同漫漫寒冬等待春暖花开一般。教师千万不要心急，不要担心教学任务完不成，教学环节要精，课堂节奏要慢。追赶教学进度，扩大课堂容量，要以学生能接受、有收获为前提。厚积才能薄发，大器必须晚成。

（二）把课堂慢下来，需要精选教学内容

我们所主张的把课堂慢下来，不是消极怠工，不是无所事事，也不是不要教学进度，更不是降低教学的要求，而是要根据课程标准以及学生的学情和教材来选择少而精的教学内容。

教学内容的选择首先要看课程标准，因为课程标准是我们进行教学和评价的依据。我们要把课程标准的要求有机地分解到各个学期甚至各个阶段与学时里。其次要结合学生的学情（学生的原有知识、学生的学习习惯与方法、学生的学习困难），在学生的最近发展区做文章，教学是在学生的学习基础和教学目标之间搭梯子，不管要搭多少梯子，要搭多高，梯子的起点始终应该是学生的学情。三是教材。新课程倡导的教材观要求我们“用教材教”，也就是要求我们利用教材来让学生达到学习目标。现行的教材较之改革前的教材，加入了大量的案例和素材，如果教师把这些案例和素材当作课程标准的要求，要求学生每个点都掌握，那就难免顾此失彼，为了赶进度而赶进度。

总之，我们的课堂所追求的绝不是消极的慢与机械的等待！我们追求的是速度与质量的统一，我们应通过巧妙的设计，在照顾接受较慢的学生的同时，让大家都能够有所收获，有所提高。这就要求我们要在课前准备上下功夫，充分考虑到教学过程中的学生个体差异，让每一个学生都能体会到学习的乐趣，每天都有所收获。

（责编 金 东）