关于音乐教学的几点研究

张娜

摘要：本文从主观能动性的力量谈起，分析了青少年学习音乐的心理，论述了倾听的认识以及学习的最佳时段和教学的扬长避短，最后以使欣赏课鲜活的解读结尾。

关键词：音乐教学 主观能动性 学习心理 欣赏课 倾听

一、主观能动性的力量

传授给学生音乐知识，要发挥学生的主观能动性，这是一种取之不尽的力量，也只有具备主观能动性，学生才会主动地探索音乐世界，才会乐此不疲，才能够充分地理解音乐的意义，才能够把自己当作一个“音乐人”而努力。每一个学生都可能是一眼泉水，每一个学生都有成为音乐家的可能。即便这种可能性非常小，教师也要给与他们这种期待，同时也要让学生知道教师对他们的希望，从而让他们学习音乐时有无穷的动力，从而让他们养成一种终身学习音乐的意识，让他们在学习的路上永不停息，不知疲倦。

二、理解青少年心理

中学阶段的学生，个性张扬，活泼好动，喜欢表现自己，他们想象力丰富，喜怒形于色，没有遮掩，作为教师要充分地认识到这一点，这正是学生的可贵之处，因为闪亮的个性是生命的精华，固定的思维模式，传统的学习方法，胶柱鼓瑟的知识传承，萧规曹随的概念灌输，就会扼杀了学生内心深处对音乐的爱，天长日久，学生就会变得木讷呆板，无论多么诱人的音乐，他们无动于衷，在他们的心灵深处，就好像一潭死水，无波无纹，这样根本不能抒发学生的情感，他们的个性得不到张扬，音乐素质得不到发挥。

三、对倾听音乐的认识越早越好

学习音乐，要学会倾听。著名的大型琵琶曲《十面埋伏》，这首曲子十分著名，很多学生小学的时候就有接触过，很多学生都喜欢这首曲子，在学生中间，有几个音乐天赋非常高的学生，他们甚至能够从头到尾弹奏这首曲子。但是非常遗憾的是，他们一直到现在，还没有掌握倾听音乐的方法，也没有对倾听音乐引起足够的重视和学习。

四、扬长避短

尺有所短，寸有所长，每一个学生都是优秀的，关键是我们要找出这个学生身上的亮点，挖掘他的长处，发扬他的个性。比如，“五音不全”的学生，我们在不断培养他音高概念的同时，多让他在器乐课上表演；对节奏不强者，别让他们自己跟伴奏唱，大家帮他打节拍，或是教师帮他在旁边跟唱等方法，慢慢解决他的问题，让他在不断进步中体验成功；对于那些好表现的学生，可以在学完歌曲或欣赏完音乐之后鼓励他即兴朗诵、表演等，发挥他们的特长；对于分析理解能力强的学生，让他们分析歌曲的曲式结构……这些方式不仅让他们体会到了收获与成功的喜悦，而且使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。

五、使欣赏课鲜活

音乐教学，要活泼生动，要破臼除窠不拘一格。在欣赏课中，我提前让学生回去收集与欣赏内容相关的歌曲，然后课上举行主题音乐会。在课中，根据课本内容，教师演唱或演奏；学生收集回来的歌曲，学生自己演唱或演奏，唱的不准确的学生也加入其中，这样课本内容和学生收集的内容穿插进行，一节枯燥的欣赏课就变得鲜活了，学生在积极参与的过程中潜移默化地体会需要欣赏的音乐内涵，学生情绪高涨，师生互动、平等和谐，学生也会感觉幸福美满。

（责编 田彩霞）