学案导学——提高高中数学课堂教学的有效性

郭艳华

摘要：高中数学是高中较难的一门学科。很多学生经常喊“高中数学难学”“上课听不懂数学”等，学案教学的开始改变了这一切，课上得好不好，很大程度上取决于导学案的质量好不好，适用度高不高。

关键词：高中数学 学案导学

高中数学是高中较难的一门学科。很多学生经常喊“高中数学难学”“上课听不懂数学”等，学案教学的开始改变了这一切。其最重要的是课堂效率得到了真正意义上的提高。所以，课上得好不好，很大程度上取决于导学案的质量好不好，适用度高不高。

一份高质量的学案不光光是将所有课上的知识点罗列一遍，它还应该能体现出这个教师的教学思路，更能反映出他的教学理念。这种优越不光是在所有学科中都能体现出来的共性，同时对于数学学科也有其独特的特性。

一、课前准备的有效性

上好一节课，课前准备是非常重要的。首先，钻研教材，制定目标，编制适合学生情况的导学案。教师只有在全面深入地理解教材、把握教材的实质，了解学情，因人制宜，才有可能上好一节课。好的导学案让学生有一个很清楚的学习思路，又不失张力，给学生思考的空间，轻轻松松学习数学。

二、学习过程的有效性

1.中学生数学学习过程中普遍有“前学后忘”现象，教师在教授新的知识时，如果想联系前面所学的知识或者想利用前面所学知识来深化新知识，就不得不占用一部分原本用于教授新知识的时间。

许多学生在轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习和训练，经常“手高眼低”，知道怎么做之后，就不去认真演算书写，遇到需要经过深度思考的问题，就束手无策。还有的学生不懂不问，对问题一知半解：有些学生在学习数学的过程中对某些数学概念、公式、定理一知半解，对一些数学题的解法似懂非懂，难以掌握教材中各项知识点之间的内在联系，疑团一个接一个，日积月累，学习意志力变得薄弱，一旦在数学学习过程中受到挫折与打击，便会轻易地放弃。

2.在学生演示时，教师应适时地提出共性问题或自己先行设计的题目，让演示学生操作解答。如果该学生不能解决，教师可以发动其他学生讨论后解答。

讨论是一种辅助性教学方式，它有利于教学相长，能集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入，能充分暴露学生的认识状况，使教师获得及时的信息反馈。这种方法信息交换频繁，有助于学生加深对知识的理解和教师掌握学生的认识状况，能充分调动学生的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析和表达的能力，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。

3.在课堂上每当我提出问题让学生思考时，总有学生在下面小声并且很不自信地回答我的问题。这个时候我会微笑着鼓励学生“大胆一些”“勇敢一点”，如果学生回答对了，我会毫不犹豫地说“非常棒”。

教师的鼓励与肯定好比是一缕春风，能给学生带来温暖、带来前进的动力。但表扬一定要注意“度”，掌握好火候。

三、课后学习的有效性

作业是课堂的延续，作业设计的好与否直接关系到学生对本节知识的掌握与巩固情况。好的作业设计对学生的学习能起到事半功倍的作用。开放式、个性化的作业设计，还可以让学生感受到数学的价值和魅力。因此，只有提高认识，不断思考，不断创新，我们的作业设计才会真正焕发出生命的活力。

高中数学课堂教学的“有效性”，就是在有效的学习时间内体现出的学习效果和学习效率。导学案的引入，让我的课堂活跃而有秩序，让学生积极主动地参与其中，并且事半功倍！

（责编 金 东）