小学作文教学艺术漫谈

吴秀芹

【摘 要】小学语文的作文教学一直以来都是教师教学的重点内容之一。日常教学中，教师无不在尝试提升自身的作文教学艺术，以更好地启发学生掌握更多的写作技巧、建立浓厚的写作兴趣。本篇文章即从激发学生的写作诉求、营造轻松的课堂氛围和开展趣味横生的多样课堂活动三个方面漫谈笔者的小学语文教学心得。

【关键词】小学语文 作文教学 教学艺术 课堂氛围 课堂活动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.149

作文教学一直以来都是小学语文教学的重点内容之一。但是长久以来，教师在作文教学中投入的很多的精力并未真正收到相应的回报。大部分小学生在写作学习上依旧不得要领，写作的长久兴趣和良好的写作习惯都未能真正建立起来。此外，小学时期，学生建立起来的实际写作能力无疑对其以后的中学语文学习产生直接的影响。因此，现阶段，教师面临的教学形势还是比较严峻的。在严峻的形势面前教师有意识地提升自身的作文教学艺术无疑是很有必要的，本文即尝试结合我的小学语文作文教学实践经历，从激发学生的写作诉求、营造轻松的课堂氛围和开展趣味横生的多样课堂活动三个方面漫谈我的小学语文教学心得。

一、引导学生从“要我写作文”到“我要写作文”转变

我认为，现阶段小学语文的作文教学之所以一直不能取得较大的进展，非常关键的一个原因就是学生本身要求写作、要求表达的诉求不强。更多的时候，学生是在教师的要求下不得已写作文的。换言之，学生在写作文的过程中处于一种被动的状态，完全处于一种完成学习任务的直观目的。这样的一种状态下，学生自然很难体会到写作的真谛和真实乐趣。因此，我认为，小学语文教师要想真正深入推进写作教学、引领学生的写作水平到达一个新的高度，就必须想方设法引导学生从“要我写作文”到“我要写作文”转变。

学生本身没有写作的兴趣或者主观愿望，但是教师可以激发学生的这种兴趣。首先，教师应该引导学生愿意开口讲。教师可以在课堂上引入一些学生感兴趣、与学生生活联系比较紧密、学生有话可说的一些主题，学生在教师的带动下开始思考和讨论这个主题，慢慢地就会有很多的想法。其次，当学生有很多的想法，表达起来滔滔不绝的时候，教师就要把握好这个最佳时机，引导学生把他们的想法以书面的形式写出来，不再仅仅局限于口头说一说。当学生真正开始动笔写的时候，教学任务就完成了一大半。当学生写完之后，不论学生的文笔如何、有没有使用各种修辞手法、文章的长度符不符合要求都好，只要学生写出来的内容确实是自己的内心想法、确实是自己的真实感受，那么教师就应该肯定学生的写作内容、趁热打铁鼓励学生写出更多的内容。初步阶段，教师的教学目的是激发学生写作的兴趣，因而这诸多方面的要求都可以暂时搁置一旁。值得一提的是，学生在这个被引导的过程中其实并不是完全处于一种被动的学习位置，也掌握了表达想法、抒发情感的一种主动位置。还有学生下课之后跟我说：“老师，我发现写作完全不像我想象中那么难，我发现我喜欢上写作这件事情了。”总之，激发学生想要表达和抒发的真实写作诉求是教师开展写作教学的首要任务，当确保学生已经具备了要求写作的主观愿望之后，教师再来关注学生的语言、修辞等方面的技能都是不晚的。

二、营造一个轻松愉快的课堂氛围

我国著名的现代教育家查有梁曾经说过：“学生处于一个什么样的学习环境之中，对学生的学习效果有很大的影响。”的确，在教学中，我发现，学习环境是一个不容忽视的对学生的学习产生直接影响的客观因素。

当学生处于一个他们认为比较压抑、比较拘束的学习氛围之中的时候，就会对学习这件事情自然产生一种抗拒的情绪、不愿意深入进去，年龄较小的学生在这方面的要求尤其突出。因此，在开展作文教学的时候，我非常重视轻松愉快的课堂氛围的营造问题，一直努力尽可能给学生营造一个最佳的学习环境。1.尽可能放慢教学的节奏，不给学生一种步步紧逼的感觉。课堂氛围形成的重要影响因素之一就是教师的教学节奏。当教师的教学节奏过快的时候，学生自然而然就会产生一种很紧迫的学习感受，在学习的过程中处于一种精神紧绷的状态，还来不及体会作文学习的乐趣就被迫进入下一个学习的环节。这样的情况下，不但学生作文学习的成效不是很高，而且学生一节课下来感觉非常疲惫，久而久之，就对作文学习这件事情产生了消极的看法和抵触的情绪。因此，教师在完成基本教学任务的前提下，应该尽量放缓作文教学的节奏，争取给学生一种轻松惬意的学习感受，满足他们慢慢吸收教师讲解的作文技巧的心理需求。2.在课堂上增多师生交流，让学生感受到自己是课堂的小主人。良好课堂氛围的形成无疑需要师生之间的有意义交流。师生之间的交流越多，达成的共识就越多，进而学生在课堂之上的话语权的实现的可能性就越大，学生的话语权实现了，自然就体会到了课堂小主人的身份带给他们的真实快乐。渐渐地，在一个师生平等、其乐融融的课堂氛围中，学生不仅学习到了写作的相关技巧，还与教师进行了亲密的互动。总之，营造一个轻松愉快的课堂氛围是至关重要的，从某种意义上讲，这从根本上决定着学生作文学习的体验、影响其学习作文的积极性。

三、开展趣味横生的多样课堂活动

开展趣味横生的课堂活动是激发学生长久的写作兴趣的关键路径。在教学实践中，我开展作文教学时经常进行的课堂活动主要有以下两个。1.带着学生走出教室、观察校园景色。以往的作文教学的场景就是教室，其实当教师教授学生一些描写景物的作文技巧的时候，完全可以拓宽教学的场景到室外、到校园之中。学生在教师的带领下，走出教室、欣赏校园中的一花一木，不但感觉非常新奇和有意思，而且还陶冶了情操、领悟了观察身边环境的真谛。2.作文互换，交互批改。大多数时候，都是教师批改学生的作文。这样的批改形式虽然很重要，但是比较单一。因此，我认为，教师完全可以尝试让学生互相批改作文的方式。比如说，在上课的时候，教师将学生的作文随机地分发给所有学生，然后请学生批改其他同学的作文。在学生批改之前，教师可以告知学生一些基本的批改规则，然后请学生认真品读同学的文章，取其精华弃其糟粕，给出认真的写下自己的读后感受、或者是有助于修改的意见和建议。