初中政治课堂教学策略创新研究

徐伟玲

【摘 要】高效的教学离不开有效的教学策略。在初中政治教学中提高教学的有效性，需要教师们在教学过程中建立以学生为中心的教学策略，形成生活化的教学理念，实施体验式、探究式、合作式的教学方法，采取积极的学习评价方式，提高学生对于政治学习的兴趣。

【关键词】初中政治；生活化；体验式；探究式；合作式；教学策略

政治的学习，可以让学生形成正确的世界观、人生观，正确看待身边的人和事，维护自身的政治经济利益的需要，提高个人的精神境界，促进社会政治文明和精神文明进步。所以，政治的学习不是局限在书本上的，而是要与学生自身的学习生活密切相关的。在新课程标准的严格要求下，教师们的教学需要发生策略的转变，要摆脱传统的教学理念，重视学生个体的个性发展，启发学生对政治的学习兴趣，引导学生正确的学习方法，提高学生对于政治的理解、把握、运用能力，进而达到预期的教学目标。

一、建立以学生为中心，教师为主导的教学策略

课堂教学是一个有机系统，教师、学生是这个系统中的主导因素，教材、教具是这个系统中的媒介，教室是这个系统的环境。在传统的教学过程中，往往是以“教材”为“圣经”，教师就是诵读“圣经”的“牧师”，忽视了教师的主观能动性和学生的主体地位，灌输式的教学方法导致学生对政治这门学科的厌恶。因此，优化课堂结构，充分利用教学条件，建立以学生为中心的教学策略，积极发挥教师的主观能动性，可以有效提高思想政治课的教学效率。

二、形成“生活化”的教学理念

毫无疑问，学生能够明白政治课堂上的学习内容很关键，但更为关键的是让学生能够把学习到的政治知识联系到实际生活中，让学生感受并且体验到学习政治的乐趣和用处，从而更好地激发学生的嘻嘻动机。这就要求教师在教学过程中发挥主观能动性，在教学中贴近学生、贴近实际、贴近生活，形成生活化的教学理念。如在讲解八年级上第九课《维护公共秩序》的时候，我们可以利用生活中的具体的例子来进行教学，可以让学生在上课前进行调查，记下同学们在生活中遇见的需要维护公共秩序的事件，进行课上交流，进行对比分析，引出相关的知识内容，让学生感受到政治课与日常生活的紧密联系。

三、实施“体验式”的教学方法

1.鼓励学生参与其中。结合要学习的政治知识，教师为学生模拟一个相应的环境，让学生在这个环境中用眼睛看、耳朵听、嘴巴说、动手做，亲身体验，去理解、掌握、运用政治课本上的内容；

2.鼓励学生多读书。常言道：“读书百遍，其义自见。”这句话不无道理。只有让学生在上课前进行充分的预习，了解下堂课要讲内容的大概意思，上课时做到心中有“文”，才能够更好的深入理解上课所讲的知识，积极融入课堂的氛围中。当然，教师在过程中要充分尊重学生的个人感受，进行好学生的情绪引导工作；

3.注意汲取学生的直接经验。教师应该多留心与学生的课下互动交流，通过与学生的交流发现可以吸取的教学内容。与思想政治相关的学生个人观点、生活体验都可以进行课堂上的交流互动，教师再加以引导总结，帮助学生形成更好的学习观念；

4.利用间接材料。现在告诉发达的互联网为我们提供了极为丰富的信息。教师可以运用网络上经过筛选的材料，结合教学媒介——投影仪、电视机、电脑等，为学生呈现文字材料、影像资料，开拓学生对于思想政治的认知，了解更多的政治知识。

四、实现“探究式”的教学方法

探究式的教学方法突出了学生的实践能力和主观发挥能力，能够更好的把学习引向深入。新课程标准强调在教学要面向丰富多彩的社会生活，要在教学过程中开展切实可行的活动，选取学生关心的话题，围绕社会现实中存在的问题，组织教学开展各种探究活动，知道学生在发现问题、认识问题、解决问题的过程中运用知识，构建知识框架。教师在进行探究式教学中，不仅要注重教材的综合探究活动，还应结合课堂教学内容实际和学生的思想实际，发挥主观性自主设计一些可行的探究活动，帮助学生培养探究思维。如学习七年级下第十课 《公平竞争》的时候，就可以组织学生正确理解公平，了解维护公平的重要性。帮助我们树立公平意识，学会公正待人，与他人之间公平竞争、公平合作。然后组织学生进行讨论，帮助他们理解“在竞争中合作、在合作中竞争”的相互作用。

五、组织“合作式”的教学方法

思想政治新课标的基本理念要求：“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满民主的过程中提高主动学习和发展的能力。”合作式的教学方法就是采取“师生”“生生”互动的方式，进行共同的交流、探究，激发学生的创造力，培养学生的合作精神。当然在具体的实施过程中，教师需要注意不能够以单纯的小组教学过分替代班级教学。要努力做到让每个学生都参与进来，不能够让少部分学生参与，大部分学生旁观。再者，教师在活动的题目设置方面要难易适中，尽量的发挥每个组员的能力，要争取让每个组员都承担一次活动的组织、发言、总结，促使每个学生都参与其中。

六、激发学生主体意识的学习策略

新课程教学标准明确指出: “政治教学不是以传授文化知识作为主要功能，而是以文化知识为载体，对中学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质教育。”因此，教师要创设良好的教学情境，以触及学生的情感世界，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动，将学习变为学生的情感需要，让学生敞开心扉，从而全面了解学生的内心世界。只有遵循学生的认知规律，符合学生的认知需求，才能充分激发学生的主体意识，让学生成为课堂的主人，从而为提高课堂教学效率奠定基础。例如，在教学“学会合理消费”时，教师应让学生踊跃阐述自己的消费观念，有的学生说: “我们现在花的是父母的钱，所以应该节俭”; 有的学生说: “我有名牌意识，买衣服就得买名牌”。通过学生的激烈讨论，加上教师的适当点拨，很多学生认识到了自己的错误的消费观念，为树立正确的价值观奠定了基础。

总之，政治的学习对学生的一生都有很大的影响。教师们在面对新课标的挑战下更要面对“人生导师”这个称呼的艰巨责任。教师们要在学习中实践，实践中反思，反思中总结，不断加强自身的研究和探索，寻找教学有效途径和新策略，提高课堂教学水平。