强化学法指导 有效提升学生语文学习效率

摘 要：高中语文教学中，教师要强化学法指导，提高学生语文学习效率，重点应当从四个方面入手：一是强化预习方法技巧指导，提高课前准备成效；二是强化合作探究技巧指导，提高自主学习能力；三是强化阅读分析技巧指导提高整体感悟效果；四是强化作文写作技巧指导，提高创作技能水平。

关键词：高中语文教学 学法指导 分析研究

“授人以渔”方可事半功倍，对于高中语文教学工作而言，这一点尤为重要。过去较长一段时期，许多高中语文教师将工作重心与焦点集中在“灌输”“给予”环节，对学生学习方法技巧没有有效兼顾，导致学生习惯于被动接受，却不知如何去探究索取，没有养成良好学习习惯，影响了语文教学成效的提升。在新课程改革不断深入的背景下，强化学生语文学法指导，提高学生的学习技能技巧水平，在促进语文教学深入开展，以及提升学生语文综合素养方面具有积极意义。

一、强化预习方法技巧指导，进一步提高课前准备成效

预习环节经常成为教学活动中被遗忘的角落，部分教师注重了课堂教学方法的研究，却没有重视课前预习活动，导致学生在课前没有进行充分的预习，整个语文学习局限于课堂45分钟的环节，尤其是基础性知识占用课堂过多的时间，影响了课堂效率的提高。针对这样的状况，教师应当强化对学生的预习要求，首先应当培养学生良好的预习习惯，将预习当做语文学习的必要环节，提高语文学习的科学性。其次，要对学生提出明确的预习要求，不仅要求学生在课前解决字词、文学常识等方面基础内容，而且还要对教材内容有所熟悉，对照预习提纲中的思考题进行分析，自己无法确定的方面还要作为重点摘记下来，以提高下一步学习的针对性。另外，要对学生进行科学预习方法与技巧的指点，如笔者在教学中就重点向学生推荐了“四步预习法”，让学生通过“读”“查”“思”“记”有效开展预习活动，通过深入地读熟悉教材内容，自己查找相关资料，认真思考预习提纲，将自己无法解决的方面总结出来，还要定期撰写预习心得，及时总结和提高预习技巧，提高课前准备的效果。

二、强化合作探究技巧指导，进一步提高自主学习能力

新课程改革对学生的学习能力培养提出了明确要求，教师在高中语文教学中要注重教学模式的改革，给予学生合作探究的载体与空间，放手让学生自主开展学习研究，以此提高学生的自主学习能力。笔者在教学活动中，结合学生语文学习中的参与欲望，将语文学习的主动权交给学生，让学生在语文学习中动脑、动口、动手，改变被动学习的状态。为了引导学生更好地开展合作研究学习活动，笔者将以往作为提问的内容以及教学中需要体现的重难点内容融合成为一组探究题作为学生合作探究学习的线索。作为配套的安排，学生不再是直接进行个体学习，而是组成合作学习小组开展集体学习，进一步集聚集体的智慧提高语文重难点突破成效。小组里面集中了从优秀生到学困生各个层面的学生，小组合作研究时尽可能吸纳更多的学生参与，大家都要谈一谈自己的观点与想法，正确与否都没有关系，通过这样的方式增强每一位学生参与的积极性，防止学困生群体在语文学习中被边缘化。对于学生在语文学习中存在的不同观点，笔者一般鼓励学生进行自主辨析，通过相互交流得出正确或者更加完善的结论，原则上不直接进行评判，让学生学会辩证地看待问题，提高语文自主学习能力。

三、强化阅读分析技巧指导，进一步提高整体感悟效果

阅读分析一直以来都是学生语文学习中的一大难点，高中语文教学中也不例外。高中语文教师在教学中要强化阅读技巧方面的指导，帮助学生提高分析能力。笔者在教学中一方面搜集教学刊物、网站上相关的经验介绍，同时结合学生学习活动中总结出来的好的经验和做法，进行融合与创新，从而帮助学生提高阅读分析能力。在教学中，笔者与学生共同总结出了“五步阅读分析法”，取得了显著成效。第一步是“认真读”，初步熟悉文章内容；第二步是“用心悟”，感悟文章蕴含的情感与主题；第三步是“细心抓”，抓住重点语段、词句进行分析；第四步是“相互谈”，与小组其他成员交流对文章的理解与体会；第五步是“重点写”，将阅读中的重点所得写出来。以这样的方式提高学生的阅读分析能力，效果较为明显。除此之外，笔者还鼓励学生多阅读文学作品，将优美的文章通过提炼提纲的形式进行分析，也有助于学生阅读分析能力的提高。笔者定期组织学生开展阅读方面的经验交流，互通有无，相互借鉴，对于学生阅读技巧的提升也具有帮助作用。

四、强化作文写作技巧指导，进一步提高创作技能水平

作文教学效率低下也是广大高中语文教师所面临的难题。学生素材积累少、技巧水平低是制约学生作文能力提升的主要因素。针对这样的状况，笔者从两个方面入手提高学生的创作技能水平。首先要求学生细心观察生活，从校园生活与社会生活中获取素材，不仅要细心观察生活中发生的变化、各种典型事件与热点问题，还要利用社会实践、主题活动等契机进行写作素材的搜集与分析，为自己的作文写作奠定扎实基础，提高真情实感水平。另一方面，笔者强化了对学生的作文写作技巧指导。在让学生进行每一种类型的文章写作之前，都亲自写作一篇下水文作为基础，引导学生开展分析研究。笔者向学生出示了一组探究题，重点引导学生分析下水文的立意、布局、写作手法、思想寓意等方面的技巧，学生在进行了分析研究之后，对这一类型的文章写作要点会有直观的认识，能够对学生作文能力的提高发挥积极的促进作用。另外，笔者还经常组织学生开展材料分析，帮助学生训练“透过现象看本质”的能力，增强学生思维深刻程度，提高作文立意水平。

除此之外，笔者在教学中还对学生强化了记忆巩固技巧指导，对于提高课后复习效率也具有促进作用。在高中语文教学中，广大教师一定要注重对学生的学法指导，提高学生语文学习效率，对于整体教学成效提升将会产生积极的作用。

参考文献：

[1]符文明.“人文性”与“技能性”相结合——语文教学中学法指导研究[J].职业，2011，（24）.

[2]徐雅琴.引而不发，跃如也──浅谈语文学法指导[J].黑龙江教育，2011，（05）.

（黄金燕 江苏省常熟市王淦昌中学 215500）