非汉字圈外国学生汉字偏误分析

摘 要：随着中国实力的提升，汉语热也在世界悄然兴起，越来越多的外国人喜欢并学习汉语。但是，汉字是制约外国学生汉语水平可持续提高的瓶颈。因此，汉字教学在对外汉语教学中的地位逐渐提高，初级阶段的汉字学习对非汉字圈的留学生来说尤为重要。

关键词：外国学生 汉字教学 偏误分析 教学方法

在国内对外汉语教学中，常把“词”和“句子”作为教学的重点，强调“听”和“说”，而对汉字的教学则一笔带过或推迟学习汉字的时间，对初级阶段汉字的教学并没有给予充分的重视。这导致很多学生在学习开始时忽视了汉字的学习，而在学习的过程中才自己慢慢意识到汉字的重要性。可是因为一开始汉字的基础就没打好，面对越来越多的新词外国学生感到困难重重。这直接影响到学生后期汉语水平的提高。

一、初级阶段的留学生产生的偏误

初级阶段的留学生开始接触汉字，首先是认识这个汉字，其次是会运用汉字，这里包括了表达和书写。留学生热衷于表达和交流，而忽略了汉字的书写。

1.部件的改换与变形

初级阶段的留学生喜欢仿写，虽然错误率比较低，但是汉字写得不太工整，容易产生偏误。比如，“那”字写成了“月β”，左边的部件错写成“月”，这和“那”字左边的部件非常相似，右边的“阝”没有写成规范的汉字偏旁，而是写成了和本国字母文字相近的“β”。这类偏误在留学生中占了很大的比例，可见，对于初级阶段的非汉字圈的留学生来说，形近部件给他们的汉字学习造成了很大的困扰。

2.结构的偏误

结构偏误是指在汉字各部件书写正确的情况下，部件组合起来却与原本的结构不相符合而产生的错字。

汉字的结构掌握得不扎实，在书写包围结构和上下结构的汉字时没有出现太大的问题，但是左右结构的汉字容易分离得太厉害，形成两个字。比如“的”字，留学生常常写成“白勺”，形成了“白”和“勺”字。非汉字圈的学生在写汉字时会连续性地出现结构错误，甚至有个别学生会将所有左右结构的字都分割开来写。因此，结构偏误的数量仅次于部件的偏误。

3.笔画的偏误

被调查者为初级阶段的汉语学习者，笔画的错误随处可见。

汉字笔画及其组合方式的多变性也常常困扰着初学者，他们常常把该往右的笔画往左了，该往左的往右了，或是受前后笔画影响将笔画改成邻近笔画。比如写“口”，学生就是画了一个正方形；写“始”字，右边的“女”，不仅第二笔的撇和第三笔的横连起来写，而且还从下往上写。

二、初级阶段的汉字偏误产生的原因

1.汉字结构的复杂性

汉字本身的复杂性使得初级阶段的国外汉语学习者难以记忆，这也是所有类型汉字偏误形成的客观原因。拼音文字是表音文字，音义关系密切，构造简单且容易辨认。汉字则是一种语素文字，从汉字本身的结构看，汉字一般是音意符号组成的文字体系，单从字形上看就很复杂。在外观上，汉字是一种方块结构，汉字可以有上下、左右、内外等组合方式；在内部构造上，所有的汉字都可归类为独体字或合体字。拼音文字则不然，在外观上，拼音文字呈线形排列，只有先后顺序之分。

2.母语负迁移的影响

非汉字圈的外国留学生没有接触过方方正正并带有一定意义的文字，学习起来难度很大。不像汉字文化圈的学生对汉字的书写已有一定的认识，他们需要从一横一竖的汉字基本笔画开始学起。由于习惯了拼音文字，他们对方块汉字极不适应，觉得“每一个字都像是一幅神秘的图画”。真是看起来莫名其妙，写起来无从下手。

三、初级阶段对外汉字教学方法

初级阶段的学生对汉字的积淀不足，掌握的汉字数量太少，对于汉字的结构构型不敏感。因此，初级阶段的汉字教学主要任务是让学生建立形音义之间的联系，也就是知道某个汉字是什么意思、怎么读、怎么写。

1.通过带有构型的图片展示

汉字是由象形字逐渐发展变化而来的，汉字字形现在还保留着某些象形特征。因此，学生往往可以通过有趣的图片来见其形而知其义。这类字可以非常形象地展示出其构型，刺激学生的视觉、听觉，提升汉字教学的趣味性，从而使学习者消除畏难情绪。

2.多媒体在教学中的应用

（1）静态展示

PPT展示静态的单个汉字时，方法和卡片法基本相同。不过在展示合体字的部件结构时，PPT则更为直观灵活。比如“打”字可以画图，拆解为“扌”和“丁”字两个部件。

（2）动态展示

动态展示可以通过Flash、动画等方式，动态地展示笔画笔顺和字体演变的过程或关于汉字的小故事等。教师可以充分利用已经出版的或者网上的各种软件、图片、课件等资源。例如“汉典”（http：//www.zdic.net/）可以查询到汉字的笔画笔顺，也可以动态演示笔顺，多次重复观看。另外，“汉典”中对字的本源进行了详尽的演示，方便学生了解汉字的渊源。

四、结语

在初级阶段的教学过程中，教授学生正确的识字方法和认字规律，教会他们分析汉字的字形结构和特点，使学生尽早突破认汉字、写汉字和用汉字难关，有利于提高对外汉字教学的效率。我们应充分重视汉字教学，利用汉字教学为外国留学生打开一扇了解汉语本质特点、走进汉语世界的门。

参考文献：

[1]王秀荣.国际汉语汉字与汉字教学[M].高等教育出版社，2013.

[2]周健.汉字教学理论与方法[M].北京大学出版社，2007.

（龚辰 吉林长春 东北师范大学留学生教育学院 130024）