教研活动有效性的实施策略

李艳辉　昌丽梅

教研活动以学校课程实施和教育教学过程中教师所面对的各种教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以校为本的实践性研究活动。教研活动实施的载体是学校，主体是教师，出发点为解决教育教学工作中的现象和问题，立足点是提高教师的专业素养和专业发展，突破点为改革教与学的方式，全面提升学校教育教学水平。教研活动既体现了学校的基本教学内涵，同时也为教师的专业成长提供了载台。

一、教研活动的流程及存在问题

教研活动的流程大体为教研组织、教研实施、教研总结三个基本环节。一般情况下，教师虽然可以基本完成教研活动任务，但在实效性方面存在着一定的不足，主要表现在以下几个方面：一是教研活动不高效，注重形式上的需要，没有内涵方面的拓展；二是教研活动目标不明确，基本表现为“为了教研而教研”，没有立足于解决教育教学中的问题；三是教研活动形式不新颖，遵循以往的组织方式与形式，没有紧跟社会发展与教育改革的步伐；四是教研活动成果不推广，教研活动结束后没有对教研活动中取得的阶段性成果加以总结和推广，致使教研活动失去了原有的价值。

二、切入正确，把握教研活动的要点

教研活动组织与实施的最根本目的在于解决教育教学工作中的基本问题和教师在教学活动中存在的疑惑。对于学校而言，教研活动是为了提升教师团队的业务能力；对于教师而言，是为了促进专业成长。因此，调动教师参与教研活动的主动性是实施有效性教研的关键，引发教师参与教研活动的创造性是实施高效教研的核心。

首先，在课堂教学实践中发现问题。通过深入课堂教学去倾听、去感知、去观察、去发现，找出目前教育教学工作中存在的亟待解决的典型或个性问题，作为教研活动的着眼点。其次，在论坛研讨中采集问题。通过集体论坛，挖掘和总结在教研活动中要解决的实际问题。最后，在教育科研中寻找问题。教师参与课题研究工作，通过对课题研究问题的深入挖掘，暴露出一些教师关心并且尚未解决的问题。

教研活动中要解决的问题只有密切联系教师的教育教学工作实际，才能充分调动教师参与的积极性，才能解决教师在专业发展与专业成长过程中遇到的问题与困惑。结合学校自身发展的需要，提出突显特色学科教学的问题作为教研活动的重点问题。

三、明确主旨，突出教研活动的核心

教研活动要有明确的主旨。组织教研活动要把在教育教学工作中发现的问题和教师的困惑进行认真的梳理，从而确定教研活动的主题，并以教研组为单位，以学科教师为主体对该主题进行研讨和交流，从而确立当前所要解决的关键问题，也就是解决教师在教育教学中遇到的最大困惑。这样就使教研活动的目标更加明确，主题更加有效，内容更加有价值。

依据教研活动的主旨，还要从中确立问题的典型性和一般性。对于典型性的主旨问题，要作为重点内容加以研究和解决；对于一般性的问题，可以在教研组内通过研讨课的形式进行解决。在问题的范围上要合理定位，使之具有可操作性和可实施性。

四、抓住关键，拓展教师参与的维度

在教研活动中，教师是活动的主体。教师参与的积极性、能动性、创造性是教研活动取得预期效果的关键环节。没有教师的积极参与，教研活动取得的效果是不具有实效性的。首先，要保证教师有参与活动的平等权。在组织教研活动中，不论是骨干教师、一般教师，还是年轻教师，都要确保有平等参与的机会，并得到客观、公平、公正的评价。其次要保证教师有自主选择教学内容与教学方式的选择权，在确立统一的教研活动主题的前提下，教师能够依据教研活动的要求，自主选择学科教学内容，并且在教学实践中展现个性化的教学特色。再次，要保证教师在评价中的自由权。依据学科教研活动内容开展的情况，教师能够从个人的业务素养和能力出发，对自己的执教内容进行合理的论述，解决参与评价教师的疑惑，也可以对其他教师的教学情况，展开理性的评价与建议。

五、合理展现，选择科学合理的方式

在教研活动中，组织形式是外在表象，问题主旨是内在要义。在确立了鲜明的活动主题后，要根据活动的具体内容，选择恰当的方式开展也是必要的。一般的方式为骨干教师与教学能手上展示课，为全体教师进行引领和示范，发挥榜样作用。采用的方式可以是说、讲、问、议，说是说课，讲是讲课，问是回答教师的疑问，议是与全体参与教师研讨教学的得与失。二是一般教师上教研课，主要在“教”与“研”上下功夫，在教上发现问题，在研上解决问题。同时，还可以开展骨干教师与一般教师的同课异构教研，通过此种形式的对比式教研，更好地发挥骨干教师的引领作用。

此外，还可以根据教研内容与主题的特点，开展案例研究、教学研究、论坛交流、竞赛比武等活动，拓展教研活动的外在表现形式，增强教研活动的吸引力与凝聚力，调动教师参与的积极性，使教研活动取得最大的实效性。

但无论教研活动的形式如何，活动都要有充分的准备和精心的组织，更要有全体教师的积极参与，并且创造性地加以实施，这样可以确保教研活动更加有效。

（责任编辑 付淑霞）