关于会计人才培养体系构建的思考

姜亚南

摘要:随着市场经济的逐步完善和飞速发展，我国对会计人才的需求也日益增加。关于会计人才培养体系的研究也逐步深入，本文在深刻分析了这个问题的基础上，详细阐述了研究会计人才培养体系构建问题的意义，进而从学校教育角度和后续教育角度两个方面系统探究了会计人才培养体系构建路径，并提出了针对性意见。

关键词:会计人才培养体系学校教育后续教育

一、问题的提出

随着我国市场经济的飞速发展，市场对各个层次会计人才的需求日益增加，但是我国当前的会计人才培养体系却无法适应市场需要，因此构建长效的会计人才培养体系成为了亟待解决的课题。当前我国在会计人才培养方面存在很多漏洞和缺陷，培养体系不完善、不合理，过于重视理论教育忽略学生实践能力的培养，造成当前所培养的会计人才“量与质不匹配”，难以满足社会需求。另一方面，会计人才培养体系的不科学也就导致了会计初级人才、中级人次和高级人才分布比例不均衡，市场上的初级人才供过于求，而高级会计人才在未来相当长时间内仍有较大缺口。随着互联网的普及与经济全球化的深化，会计教育也正经受着“优胜劣汰、适者生存”的洗礼，我国当前会计人才培养体系的弊端日益显现。

二、会计人才培养体系构建问题研究的意义

会计人才培养体系的研究对于平衡会计人才的供给与需求，解决各个层次会计人才的就业问题大有裨益，对于我国经济的长足发展和社会的稳定都具有重要意义。经济全球化的深化以及我国改革开放的进一步发展，跨国企业以及我国民营企业得到了进一步发展，再加上科学技术的发展、互联网的推动，促使市场上企业间的竞争日益激烈化，这就对于会计人才的“量与质”提出了更高要求。

国际会计师事务所涌入中国，也加剧了中国会计行业的竞争，它们成熟而优质的会计服务使我们更加意识到加强会计人才培养体系的构建，提供优质的会计人才服务对于提高我国会计服务行业的实力和整体竞争力具有关键作用。

此外，会计人才培养体系的研究对于壮大我国职业教育也具有重大意义，应用型会计人才的培养属于职业教育的范畴，培养既熟悉会计法规又具有良好的实操技能的会计技能人才不仅是中等职业教育的任务，高等职业教育也责无旁贷，2014年5月国家教育部的改革方向已经明确：国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。此举正是为了解决企业技术人才相对短缺，把职业技能培养放在首位。

三、会计人才培养体系构建路径

当前我国会计人才的培养体系构建的任务主要是要均衡初级、中级、高级会计人才的比例，构建系统、完善、科学的会计人才培养体系，以适应社会经济发展的需要。

(一)从学校教育角度考虑

1、教育理念

教育理念关系到人才培养方向，对于整个会计人才培养体系的构建具有指导意义。在会计人才培养方面主要注重三个基本原则，一是人才的培养与市场需求匹配原则，二是会计人才的培养与行业发展结合原则，三是人才培养坚持产学研有机结合原则。

我国当前的会计学校教育可以说是成绩很大，最突出的表现就是无论是中专业学校还是大专院校几乎都开设了会计专业，可以说是全民办会计，但这种量大质不优的壮大也带来了很多问题，导致会计人才培养层次与市场不匹配，不能满足市场需要。

因此我们的会计学校教育需要转变理念，适应时代的发展变化。首先明确会计教育目标，以市场对会计人才的需求为导向，不唯学历，重视会计实际技能和工作能力的培养，向企业输送合格的会计人才，改变当前一方面会计人才就业难，别一方面企业急需的会计技能人才又严重缺乏的状况，提高供需双方的满意度。要达成这一点并不容易，企业和学校之间需要架起沟通的桥梁，彼此不断沟通、不断反馈，只有这样才能建立符合社会需求的会计教育目标。

其次要将会计人才的培养与行业发展结合，不同的行业会计处理以及会计人才素质要求的侧重点各有不同。以往的会计教育模式培养出的人才，一般情况下到新的用人单位需要对于所处行业的知识和处理方法重新了解和掌握，这就暴露了传统“通用型”人才培养的弊端，难以体现不同行业会计人才的特征和能力需求。因此学校教育在课程体系设置方面，可以根据自身所处地域差异以及行业发展状况，适当开设一些选修课程，针对学生的行业选择偏好，着重介绍不同行业会计处理方法和区别。

再次，会计人才的培养层次应该丰富化，既需要实践能力强的应用型会计人才，也需要一部分会计人才走上学术科研之路，因此在教学理念中必须牢固树立产学研相结合的原则，通过三者的有效结合实现社会、学校、会计人才的共赢。

2、基本思路

学校教育是会计人才培养的主要阵地，因此我们需要从各个层次会计学校教育入手，提高会计人才的培养效率。这就要求各个层次的学校认清自身的培养定位，调整课程设置，创新教学方法与手段。

各个层次的学校要认清自己所培养的会计人才的定位，当前我国会计学校教育虽然规模庞大，但各个层次的学校对自己人才培养的定位都不够准确。各大中专院校应着力于“基础性会计人才的培养”，使其具备基本的会计职业能力，能迅速适应基层会计工作岗位的需要。而高层次的硕士、博士的培养定位则是既具有专业知识与技能，又具备开拓创新能力和科研开发能力的中、高级会计人才。

各学校还应该调整课程设置，在课程体系设置时充分注意理实结合。一方面在理论知识课程设置时，侧重培养学生在会计核算、财务管理、税务筹划方面的知识素养。另一方面，关注实践教学环节的设置和改进，充分结合校内实践与校外实践，既要有针对专业课基础知识的基础训练，也应该包括企业的岗位实习活动，加强校企之间的合作。

创新教学方法与手段，无论是哪个层次的学生都不喜欢满堂灌的填鸭式教育，这样的被动学习学生苦不堪言，教师也吃力不讨好。因此会计教学应改变传统的以教师为主体的教学方法，培养学生的课堂参与意识，开展会计实务分组模拟操作小竞赛、主题辩论、角色扮演等活动。同时充分利用现代化的教学手段，一改过去的“纸上谈兵”，将教学案例、典型错误等同内容用多媒体展现出来，与学生进行互动，为学生提供丰富多样的课堂教学。

3、培养目标

新时期条件下，会计人才培养体系的构建与完善，不仅要严格遵守教学理念和教学思路，也应该随着时代的变迁与时俱进。会计人才培养体系的目标应该是：以市场需求为导向，均衡会计初级人才、中级人才和高级人才的比例。培养初级会计人才的中专、大专院校重点培养学生的会计实际操作能力，以满足中小型企业对会计基层岗位的人才需求；而作为会计人才培养重要环节的本科院校不宜将培养目标定位过高，要结合实际，放低身端。一些老牌的、实力雄厚的研究型本科院校生源素质高，培养目标主要是理论扎实、综合能力过硬的会计人才，为后续培养科研型、学术型高级会计人才奠定基础。而一些地方性本科院校则应该致力于应用型会计人才的培养，为地方经济作出贡献；硕士教育培养目标则是理论扎实、系统，有较强的科研和创新能力的中、高级会计人才；博士培养主要是培养视野开阔，掌握本门学科坚实理论和系统的专门知识，具有独立从事学科研究，高级管理能力，并能做出创造性研究成果的高级人才。总而言之，会计人才培养体系最终所要培养出的会计人才必须是能适应现代化经济发展的各类各层次人才。

4、培养过程

学校会计教育在人才培养过程中可以将基础知识学习、岗位能力培养与会计从业资格证书、初级会计师考试内容融合起来，开设证书培训课程，实现“专业理论知识、岗位能力、技能证书”三者有机结合，力求学生毕业时“毕业证”和“会计从业资格证”都能到拿到，实现“零距离上岗”。

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根据社会需求，确定恰当的会计人才培养比例后，针对这三个层次的不同培养主体，教授不同层次的理论知识，培养不同程度的工作能力。其中初级会计人才侧重于会计基本操作技能的培养，中级会计人才的培养则要求学生具备一定的应用技能和管理技能，高级会计人才的培养则注重决策能力和管理能力的锻炼与塑造。会计人才培养过程中还应该考虑到学生的实际情况、学习基础、兴趣爱好和个人的成长意愿，给学生创造多元发展的机会。实际操作时可根据学生的选择偏好，实施分层教学，从教材准备、课堂设计、考核评价进行科学分层，使不同层次的学生都学有所获。例如对倾向就业的学生，可着力培养其就业必备的岗位技能和应用能力，而选择继续深造的学生，可以通过开设“提高班”、“实验班”或“课外兴趣小组”等方式来满足他们更高层次的学习需求。

此外，会计人才培养过程中知识和能力固然重要，职业道德教育也不可小觑，两手都要抓，两手都要硬，再优秀的会计人才如果没有良好的职业道德，输送给社会的是可能危险品甚至可能是定时炸弹。因此学校在会计人才培养过程中要加强学生思想政治教育和职业道德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导学生学会正确处理公私关系、奉献与索取的关系，通过案例分析讨论，让学生提前在课堂上感知会计行业可能出现的一些道德难题、道德困境，引导学生分析并找出合理的解决方法，让学生体会到现实生活中有些道德难题的评判不能简单地用对与错，处理起来会有很多技巧，从而培养学生的职业道德思维，提高学生的职业道德能力。

(二)从后续培养角度考虑

会计人才的培养并不是某一个阶段的过程，应该注重其连续性。因此，则需要建立会计人才的后续培养制度，注重人才的再教育。

首先加强会计人员的在岗培训，通过建立良好的培训制度，对会计人员的进行新的业务知识、税务知识等等培训，并强化会计职业道德教育，要求会计人员坚持准则，客观公正，敢于与违反财经法规的行为作斗争。此外，对在岗会计人员可推行绩效管理，引入竞争机制，此举既改善了会计人员的物质和精神待遇，也在无形中给了会计人员一定的压力，使得他们更重视在岗培训，争取早日成长为业务上的多面手。

第二要完善会计继续教育体系，会计政策法规不断推陈出新，需要我们的会计人才在走上工作岗位之后仍然需要继续学习提高。但现行的会计继续教育体系不够完善，有空子可钻，使得很多会计人员的继续教育流于形式，没有真正起到作用。因此首先我们应该推行会计继续教育法制化，制定相应的法律法规为继续教育的切实推行和实施提供保障，对会计人员参加继续教育的行为进行约束，使会计继续教育规范化、法制化。同时要严格会计继续教育的考核机制，不同层次的会计人员在参加完会计继续教育之后应采取不同形式的考核方式，初级、中级会计人员可采用闭卷形式来考核他们对继续教育内容的掌握情况，高级会计人才可采用开放式考核，考核他们分析问题、解决问题的能力，并将考核情况作为年度考核、评聘、人才流动的重要依据。最后要丰富会计继续教育形式，可不拘泥于统一形式，而是根据会计人员的不同层次，接受时间和接受能力，采用集中授课、网络教育等形式，并将完成会计相关课题研究、发表会计学术论文、参加会计职称考试等等都纳入继续教育认可的范围。

第三通过建立会计人才资源库的方式，详细记录各会计人才的成长过程与实践经历，将人才的培养和有效使用相结合，通过实践来检验人才的能力，进而有针对性的为人才发展提供更好后续服务和教育。会计人才的后续培养还应该加强个地区之间人才库的沟通与交流，通过双方的互动与合作，进一步提高会计人才的影响力，发挥后续教育的辐射作用与指导作用。在实践过程中，会计人才发现自身的欠缺，借助后续教育的方式可以更加快速有效的提升自身专业能力，提升服务水平和服务质量。

四、结束语

随着我国社会经济的发展，一方面市场对会计人才需求量越来越大，而别一方面则是很多会计毕业生就业困难，会计人才呈过饱和状态，究其原因主要是会计人才比例分配不均衡，初级人才供过于求，而高级会计人才相当紧俏。因此我们要正视当前会计人才培养体系中存在的漏洞和缺陷，转变人才培养观念，从会计人才学校教育和后续教育两方面着手，明确培养目标，理清培养思路，改进培养过程，逐步构建起系统、完善、科学的会计人才培养体系，促进会计人才与市场需求相匹配，发挥会计人才在经济建设中的重要作用。

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[5]杨定泉.会计实验教学体系构建初探[J]．财会月刊，2010（05）

更正

发表于《财经界》2014年第11期，总第336期，第197页《谈核算型会计向管理型会计的转化问题》一文，单位更正为：

山西省吕梁市方山县机关第二幼儿园孙丽丽

特此更正

《财经界》编辑部

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