教师在课堂上应如何作为

明辉　冯兆海　王丽平

摘 要： 教师的课堂作为直接影响教学进程与教学效果。本文仅就一案例尝试反思，强调了教师的教育机智、耐心、鼓励唤醒的策略和课堂氛围的营造，对于教学有着举足轻重的影响。

关键词： 教师作为 教育机智 反思

老师给学生出了一道题，要求在5分钟内解答出来：一人骑车送信，去时下坡每小时行20千米，来回用了1.2小时，共走了32千米。求回来时的速度。他鼓励学生画图解答，但学生竟有把时间除以2了，一时没有得出正确答案，而显出焦虑模样。老师急躁并有些愤怒了，虽然还想启发，嗓门却高了许多，继而是不耐烦的谴责……课堂气氛异常紧张，学生更是一脸茫然。

一只蝴蝶从南窗口飞入，直飞向北窗，学生竟看蝴蝶。老师要“发火”，但见蝴蝶撞了北窗，又飞向南窗，忽生灵感，语气变得和缓，发问：“就像这蝴蝶，飞了一个来回，往北飞得慢，往南快了，求回来时的速度，必备哪两个条件？”“路程和时间。”“来回20千米，回来只走一趟呢？”“10千米。”“就缺时间了，往返的时间知道了，求出回来的时间不就好办了吗？注意：往返的速度不同，时间怎么会一样呢？画图助解试试，老师相信大家的智慧。”学生很快进入状态，但老师仍等待了好一会儿，终于有几个同学先后惊喜地说：“我会了！”等了一会儿，又有露出喜悦表情者，便请人上前画图解答并拿起教鞭讲解，更以掌声赞许、褒奖，课堂气氛和谐而愉悦，问题随即迎刃而解。这一案例不禁引起我们的反思。

一、课堂上需要教育机智

课堂教学活动，不可能都按教师的教学预设顺利进行，往往会出现不可预知的情况。教师要具备对突发性教育情境作出迅速、恰当处置的能力，要娴熟运用综合教育手段，即能对教学进行迅速调整，对学生的学习进行敏锐干预与恰当引导，旨在变被动为有利，取得理想的教育效果。

如上案例，老师表现出较敏锐的观察、瞬间准确的判断和迅速处置的策略与行动：改变态度，因势利导，巧用类比，启发于学生求通未得之际，学生豁然开朗，可谓随机应变且立竿见影。

影响当世的北美教育家范梅南认为：教育不是为师利的招数，而是处处为孩子着想的正确行动和表现出的关爱态度。它是一种尊重，是一种人文关怀。这也应该是真正利于学生成长的教育机智。所以，任何急躁的情绪表现都是有悖于此而必须摈弃的。

要很好地运用教育机智，我们不但要有丰富的学养，更要积累教育情境经验智慧。这样面对各种偶发的教学事件，才可能处变不惊、机智应对而得心应手。

二、课堂上要学会等待

加快教学进程是没有问题的，但是，学生由于诸多原因，记忆、理解、领会等的速度自然存在差异，尤其是反应慢的学生，所以应当因材施教。即使思维敏捷者，由于往往流于心浮气躁，也需要等待，以期思考体验的细致与深刻。尊重差异、把握启发时机的等待，自然可期瓜熟蒂落。学生困惑迷茫的经历，即便是惑而不能解，也是体验深化的过程，会刻骨铭心。教师应当给予学生思考的时间，指点迷津，不能拔苗助长乃至表现出急躁情绪，应当学会等待。等待是一种教育艺术，是一种教育智慧，是对学生差异的理解，是对儿童的尊重，是一种耐心与宽容。

案例中教师开始的教育行为就导致学生紧张不安，而后来的耐心等待就喜出望外。因此，我们要密切关注学生的学习动向，在期待中或寻找其认知障碍，学生因为有独立思考的基础，在求通未得之际，适时点拨，不急于求成而水到渠成；体悟深而悠然心会、其乐融融。

三、课堂上要营造和谐氛围

要想强化教学效果，教师就不可唯我独尊，要营造轻松和谐的课堂氛围，学生参与的程度高低是评价一堂课成功与否的重要标志。只有在民主和谐的氛围中，学生的创造力才能得以充分发挥；只有在轻松愉悦的情绪中，学生的思维才能最大限度地活跃。美国心理学家罗杰斯认为：在自由、和谐、安全的氛围中，人可以发挥85%的潜能。美国心理学家布鲁姆的研究证明，学生的学习成绩，25%取决于学生的情感因素。因此，良好的课堂氛围，对于提高学生的学习效率有举足轻重的作用。

课堂上，师生间要互相尊重，互相学习，才能营造融洽和谐民主的课堂氛围，在和谐的师生情感的共振中，学生主动性和积极性才高。上例的临机应变，就营造了和谐的探究环境，能够解惑于愉悦之中。

四、以鼓励唤醒为主，把学生当主人

学生是学习的主体，教师虽要发挥主导作用，但不可居高临下、盛气凌人，仍要以鼓励唤醒为主，把学生当成主人。上例中，老师后来的情绪调整，策略的改变，循循诱导，引领鼓励探究，给予表现机会，就调动了其积极性而渐入佳境。因此，多数时候，鼓励唤醒总是比责备批评更立竿见影。

总之，在课堂教学中，教师要运用教育机智，力争营造热烈、轻松而有秩序的教学氛围，调动学习者的积极性，使学生能够精神振奋、思维活跃，不断优化课堂教学。要构建灵动有效的课堂，教师就不能得过且过，而要不断学习，融入新理念，积累教学经验，不断提高素质。要能够有修为，有所作为。endprint