关注儿童的语言

邓寅

摘 要： 本文就近年来小学语文教学中出现的对儿童关注和理解不够，甚至偏离儿童进行教学的部分现象进行了阐述与分析，并对怎样改变这一现象进行了细致的思考与探索。

关键词： 理解儿童 发展儿童语言 儿童阅读

小学阶段接受教育的主要对象是儿童，因此，小学语文乃至整个小学教育，都是建立在对儿童理解的基础上的。小学教师眼中必须有儿童，必须树立正确的儿童观，必须对儿童的心理进行剖析和理解。纵观当今教育界，真正能做到这些的教师并不多，那些对儿童理解不充分，甚至偏离儿童的教学现象屡见不鲜。

一、“小孩子懂什么”的误区

主宰这个世界的是成人，儿童在成人眼中，往往是年幼无知、幼稚弱小的。正因为如此，成人总是居高临下地审视孩子，认为孩子能懂什么？

一些教师往往从俯视的角度看讲台下的学生，认为他们的言行举止皆应该在自己的掌控之中。有位一年级语文老师在教学“昆虫”一词时，问学生知道哪些昆虫，孩子们七嘴八舌地说着，当一个孩子提到“蜘蛛”时，老师不假思索就表扬了他。这时，一个孩子突然站起来说：“老师，不对！蜘蛛不是昆虫！”“不懂就不要胡说！”这位老师因他随便插嘴而感到不悦，责令他坐下。孩子满腹委屈，还想再争辩，却在老师威严的目光下噤若寒蝉。事实上，蜘蛛的确不是昆虫。对于一个一年级的孩子来说，能够懂得这样一种连成人都不一定懂得的知识，难能可贵。可惜，他的闪光点就在老师的“俯视”中黯淡了。

儿童虽然幼小，但是都是独立的生命体。生命之间，无论成人还是儿童，都应当是平等的。在“小孩子懂什么”背后，是成人对儿童的轻视态度，是对孩子的不平等的待遇。这不仅会伤害儿童的自尊心，而且会影响他们的健康成长，这种轻视的态度是一种落后的儿童观。从历史进程看，人类社会对儿童的态度经历了这样几个阶段：1.忽视儿童阶段，即认为孩子什么都不懂，只是没有开化的生命。2.俯视儿童阶段，即认为孩子有一定思维，但仍十分幼稚。3.平视儿童阶段，即意识到儿童和成人是平等的。4.重视儿童阶段，即认识到童年在人生命过程中的特殊重要性。落后的儿童观不会随着历史的发展而轻易销声匿迹，我们仍然需要不断努力提升对儿童的认识。

二、切莫扼杀孩子的想象力

有人说，童年是一个做梦的季节，孩子生活在自己的想象世界当中。孩子的大脑还没有被太多世俗的条条框框固化，孩子的思维还没有被所谓的约定俗成束缚，他们的思维天马行空，无拘无束，让成人无法预测。但是，在现实生活中，某些成人往往忽略孩子的思维方式，不顾场合地用自认为科学的正确的观点，自觉或不自觉地影响孩子，引导孩子过早地告别本应具有的纯真面目。有的孩子表现出了令人惊讶的成熟与老练，而父母师长还因此感到欣喜与满足。有一个例子：一位小学低年段的老师给七八岁的儿童讲“后羿射日”的故事。一个孩子说宇宙中只有一个太阳，那些神话故事都是以前的人想象出来的。老师惊讶于他小小年纪就懂得如此之多，然而对于这样一种情况，我们是应该感到欣喜还是悲哀呢？

《鲁冰花》电影中的主人公是一个典型的教师眼中的“坏孩子”，不仅调皮捣蛋，成绩不尽如人意，而且画画经常胡乱涂抹，不符合逻辑。别的孩子都知道“天狗吃月亮”，而他非要画“天狗吃太阳”，其他学生规规矩矩地画着教室和课桌椅，他却偏偏想画窗外那大片大片的向日葵。然而，就是这些被大多数教师视为胡乱涂鸦的画作，竟然得到了国际儿童绘画大奖赛的金奖。一般教师眼中所谓的“优秀的标准”就是守规矩、懂礼貌、成绩优异，不会说出匪夷所思的奇言怪语，一切都遵照教师预想的那样发展。在这样的标准下，很多孩子变成了照搬教条的机械人，不敢妄想乱动，只是沿着教师设计好的人生轨迹成长。在逐渐成熟的同时，孩子们逐渐失去了丰富的想象力，失去了原本可以快乐幸福许多的童年。

三、儿童得了失语症

现在的小学语文教学中，出现了一种奇怪的现象，五六年级，学生阅读理解做得有条有理，作文写得像模像样，但是在课堂上，能站起来清楚、流畅、有条不紊地回答老师提问的学生竟然不到三分之一，而且孩子所说出的语言都是套路式的，缺乏本身的童趣。越来越多的孩子似乎都得了“失语症”，这是什么原因？

从儿童语言的发展进程来看，低年段学生主要以口语表达为主，中高年段学生开始具有一定的书面表达能力。随着年级的升高，课程标准对孩子提出的书面表达能力的要求越来越高，而且从小学到高中，书面考试向来是学生学业水平测试的权威标准。为了应付各种各样的书面考试，老师开始对学生进行大量的书面表达训练，放松了口语交际的教学。学生在长期大量的书面练习后，逐渐习惯用笔表达观点、情感，似乎不拿笔，那些想说的话就会堵在喉咙口，无法一吐为快。另外，社会强势语言（如网络用语，股市语言，娱乐圈语言，外语等）的影响，成人霸权语言的挤压，时尚流行语言的诱惑，都使儿童不再习惯于用自己的语言表达思想感情，“童言无忌”对孩子来说，近乎是奢侈。

为了让儿童不再“失语”，语文教学必须保护儿童的语言，呵护儿童的话语权，应该让儿童畅所欲言，用符合年纪的语言表达心中所想。一位哲人说得好，一个时代如果孩子说大人的话，做大人的事，那么这个时代将会多么可怕。显然，今天语文教学改革的一个重要行动就是引导儿童敞开心扉，用童语童心与课文交流，这样才能让孩子真正进入课文，理解课文，从而产生心灵的共鸣。

四、让孩子幸福读书

不久前，在上海大学里流行这样一句话：世界上优秀的人分成两部分，一部分是读过《夏洛的网》的，另一部分是正准备读《夏洛的网》的。

这是一部温馨的美丽的童话，蜘蛛夏洛用自己的智慧甚至生命，一次又一次地帮助朋友小猪威尔伯，使它免受厄运。像所有优秀的童话一样，它给予了读者生命的暖流，它用丰富的想象和优美的语言，引领我们进入美的文学花园。

优秀的儿童作品就是这样，它们守护孩子小小的梦想，温暖而且丰富孩子的内心世界。孩子需要属于自己的儿童作品，他们喜欢和彼得潘一起在天空飞翔，想要和三只小猪一起抵御大狼的袭击，他们想亲自唤醒睡美人，也希望小美人鱼不要化成泡沫。读这些作品的孩子是幸福的，他们的嘴角常常溢满微笑。然而现在不少教师，为了让学生尽早进入更高的阅读层面，强迫学生阅读那些令人不感兴趣的中外名著，甚至是枯燥乏味的政治性文学。看到孩子那强忍着哈欠却还要继续阅读的神情了么？看到孩子紧锁眉头苦苦冥思该如何写读后感的情景了么？这样的阅读只会让孩子充满痛苦，何来幸福和快乐可言？

文学的缪斯不是靠逼迫就能在孩子心灵深处现身的，她需要孩子自己寻找，而寻找的前提就是必须让孩子幸福、快乐地阅读。要想在儿童心灵深处留下痕迹，就需要用美的儿童作品浸润、感染，那些正直的美、善良的美、悲壮的美、博大的美，会让孩子的心灵受到震撼。他们会主动追求美，而这种追求，会让他们爱上读书，留下一生都难忘的回忆。

凝视坐在你面前的这些孩子吧，他们那稚嫩的脸庞、清澈的目光，需要你的关注和理解。

参考文献：

[1]教学大道——写给语文教师.高等教育出版社.

[2]儿童语言的发展.人民文学出版社.endprint