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如何提高高中数学教学效率

2014-09-16苗阳��

中学生数理化·教与学 2014年9期
关键词:教学效率兴趣创新能力

苗阳��

摘要:新课改以来,中学教学的重点是加强学生的素质教育.在新的教学理念下,高中数学教师要更新观念,与时代的发展同步,转变传统的教学模式,激发学生的学习兴趣,以启发式教学为主,提高学生的学习能力,提升他们的思维水平,全面提高高中数学教学效率.

关键词:教学效率 探索精神 创新能力 兴趣

在教学过程中,教师要依据学生的认知水平,帮助学生体验数学法则、数学概念、数学结论的发生和发展过程,培养学生科学的学习态度,激发学生学习数学的兴趣.在学习过程中,鼓励学生养成独立思考的习惯,培养学生的探索精神和创新能力.

随着我国新教材的改革,传统的教学方法逐渐暴露出弱点和不足.怎样适应新教材,打造高效课堂,提高数学教学效率,是每个高中数学教师值得思考的问题.

一、教师思想的转变是高中数学教学效率提高的前提

教育理念是教师进行教学活动的指导性文件,对教学行为起着指导作用,体现了教育的思想观念和精神追求,影响着教师对待教育的态度,教师与学生的关系,处理教育中的各种矛盾的方法,教育理念是一种稳定的精神力量.一个优秀教师要有明确而先进的教育理念,为了打破传统教育的模式,顺应时代发展的需求,新课程要求培养学生完整的人格和健全的个性,加强学生的素质教育,需要构建符合素质教育要求的新的教育课程体系.在新课程标准下,课堂教学要促进每一位学生的发展,新时代的学生富有个性、具有独特精神和生活经验,他们带着自己的知识和经验去思考、体验,参与课堂活动,是课堂教学的有机组成部分.课堂教学的丰富性、多变性和复杂性,决定了教师在课堂教学中,要承认学生的差异,尊重学生独特的个性,鼓励学生展示自我.时代精神呼吁教育要以人为本,关注人的主体精神,课堂教学要以培养人的发展为目标,立足于人的本性,学生是能动发展的生命个体,教育要开发学生的身心潜能,把学生看做独立的个体,让学生真正成为学习的主体,教育者不能

以自己的意志控制学生.在课堂教学中体现生命观,要把学生看成实现自我生命的独立个体,教育所要完成的是唤醒生命,展示激扬生命的力量.把学生看成是具有历史性和开放性的自我创造者,教育工作者必须尊重学生独特的发展方式,了解、相信每一位学生,尊重、友爱、依靠每一位学生,促进学生知识与技能、情感、态度与价值观三维目标的整体实现.

二、将研究性学习引入高中数学课堂教学

作为一种学习方式的研究性学习,是学生在实践的基础上,加强探究意识和创新精神,发展知识的综合运用能力.增强学生自主、合作、探究理念,通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的学习方式. 研究性学习是沟通学生生活各个环节的重要学习方式,通过学生的多种感官参与,切身的感受和认知,完成学校与社会沟通,书本知识与实际生活的沟通.同时,高中数学研究性学习不仅需要学生情感的参与,也是学生的情感发展和情感获得的过程.通过情感的获得,学生的认识和行为会受到潜移默化的影响,这是任何书本学习所无法得到的.培养学生独立思考的学习能力是研究性学习最大的特点,打破传统的教学模式,教学的重点从获取知识的层面上,转化到学会学习、掌握学习方法上,转被动地接授为主动地探究.

例如,在讲“求函数的解析式”时,教师可以列出一组相互关联题型,先让学生独立思考,让学生自己求解,再把学生分成几个小组,展开讨论,然后每小组派出代表发言,或到黑板上演示解题过程.全班同学对发言学生的解题思路和方法给予相应的评价,课堂气氛活跃热烈.在解题过程中,教师要向学生提供目标得以实现的条件,科学合理地安排学习思路、活动时间和空间,以达到学生的自主选择、自主安排的目的.学生组织学习活动时,教师要打破课堂教学的程序规则,给学生创造机会.学生面对综合复杂的问题,教师要帮助学生分工协作,协作不仅是学习的手段,同时也是学习的目的.协作学习中,取长补短,合作探究,学生学会相互交流和沟通,提高了协作精神与交流能力,学会了表达和倾听,从而提高了学生的综合素质.

三、精心设计课堂提问是提高数学教学效果的有效

途径

课堂提问是连接教师与学生的的纽带,是“主导”和 “主体”沟通的桥梁,课堂提问能有效地启发学生思维,调动学生学习的积极性,课堂提问要紧扣课堂教授的内容来设计.

例如,在讲“指数函数 ”时,教师可以提出问题:(1)什么是指数函数?(2)指数函数的图象是什么形状? (3)依据函数式怎样画出图象? (4)通过指数函数的图象反映出什么性质? 面对这些问题,学生开阔了思路,调动了各种思维方式积极地从多角度去思考,达到很好的教学效果.

课堂提问要有针对性,以学生的认知水平为出发点,难易适度,具体问题具体分析,提出的问题要尽量做到“跳一跳就能抓得住”,提出的问题要具有思考价值.在讲授重点、难点、关键处适时提问,当学生的思维受阻时,教师要及时指点,疏通学生的思路,教师的课堂提问提出的问题要有探究性和开放性,能够启发学生的思维.引导学生的回答,点拨思考方向,对学生的回答要及时给予激励性评价,鼓励学生积极参与、主动探究.同时课堂提问要照顾到全体学生,问题应有层次,课堂上要注意每一位学生的表情变化,捕捉灵感火花,通过信息反馈,调动全体学生的学习兴趣,使每个学生都能学有所得.

四、将现代信息技术应用到高中数学教学中

现代信息技术的应用,给数学教学带来很大的便捷.比起传统的粉笔黑板的上课方式,多媒体教学节约了教学时间,加大了课容量,利用信息化技术手段,对复杂的数学数据有效排序,对繁杂的数学资源整理记载.例如,课本中模糊的高中数学几何图形,利用多媒体信息化设备,不仅可以将图形立体化地展现在屏幕上,还能进行动态演示.学生获得的信息更直观、更形象,抽象的知识经过转化,更容易让学生接受.信息技术的运用,能培养学生的数学专业素质能力,拓宽教学方式,在信息技术和数学教学的融合中,信息技术成为获取数学知识的工具.通过刺激学生的感官,激起学生的学习兴趣.丰富的视听和完美的图画是学生获取知识的载体,强调重点,突破难点,抽象概念变得更形象.信息技术的运用,有利于学生认识数学的本质,体会数学课程的文化内涵,提高数学文化价值.

总之,在教学中,教师应增强学生的自主、合作、探究理念,形成一种积极的、生动的学习方式.采取多样化途径,发展学生的综合知识能力,是时代赋予基础教育课程的要求.高中数学老师要更新观念,精心设计课堂提问,将研究性学习引入高中数学课堂教学,应用现代信息技术,促进高中数学教学效率的全面提高,提高中学生的综合素质.

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