构建高效高中数学探究课堂

樊川

随着新课改的推进，高中数学课堂教学一改传统的填鸭式教学，努力创新教学方式，不断提升学生参与课堂的积极性，充分显示出学生在课堂教学中的主体地位.在教学过程中，教师要采用多元化的教学策略，发挥正确引导作用，激发学生学习数学的热情，培养学生的自主学习意识，努力挖掘学生的探究性思维，不断地提升高中数学的教学效率和质量.然而，目前高中数学教学效率低下，学生学习积极性不高，面对如此教学现状，教师要高度重视，认真分析原因，改进教学策略，立足学生的个性特点，充分培养学生自主思考、自主探究和自主表达的学习习惯，寓教于乐，在轻松的氛围中，提升学生的数学学习能力，提高高中数学教学效果.

下面结合自身多年的教学实践，以苏教版为例，阐述构建高效高中数学探究性课堂的重要性，接着就如何构建高效高中数学探究性课堂进行探讨研究，提出自己的看法，以期提升高中数学整体教学质量.

一、构建高效高中数学探究性课

堂的重要性

传统的填鸭式教学对学生以及教师的影响较为深远，这种根深蒂固的思想一时半会难以消除.以往很多教师在课堂上只是一味地给学生灌输知识，学生一直处于被动接受知识的状态，学生几乎不会主动参与课堂教学活动，学生的主体地位难以体现，不利于学生探究思维的形成.受新课改影响，高中数学教学要采取新的模式，不断提升学生参与课堂的积极性，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，因此，构建高效高中数学探究性课堂迫在眉睫.

二、构建高效高中数学探究性课

堂策略

1.注重问题情境的创设，激发学生的探究激情

要想构建高效高中数学探究性课堂，就需要教师努力创设问题情境.教师要根据学生的认知特点和兴趣爱好，在课堂教学中设计一些学生比较感兴趣的问题情境，从而有利于学生接受和理解数学知识.

例如，在讲“椭圆的概念与特征”时，教师要改变传统的教学方式，创设问题情境，激发学生的学习兴趣.首先可以将学生分成几组，然后给学生准备细线、图钉、纸和铅笔等椭圆的教具，接着教给学生画椭圆的方法.这时，教师可以提出问题：（1）需要具备什么样的条件才能画出一个椭圆？（2）椭圆的形状会随着图钉支点位置变化而变化吗？如果会，怎么变化？（3）通过以上实验操作，可以总结出椭圆的哪些特征？学生开始动手操作，并且借助课本知识积极思考问题，很快学生都找到问题的答案，教学取得良好效果.通过这种基于学生兴趣点的探究性提问教学，可以加深学生对数学概念和知识的理解和记忆，提高学生的分析和学习能力，激发学生解决数学问题的欲望，进而提升学生的数学实践能力.

2.注重发掘生活中数学特征，提升探究效果

高中生的探究思维和探究欲望并不是一开始就有的，这需要后期的培养和引导，而且学生的探究思维过程也并不是一帆风顺的，这就需要教师在教学过程中对学生加以引导，培养学生的独立思考习惯，提高学生的自主探究能力.由于高中生学业比较繁重，再加上高考的压力，内心情感和学习动机是相对复杂的，很多学生长期处于被动学习状态，忽略了自主探究学习习惯的养成.因此，作为高中数学教师，要充分挖掘生活中的数学问题和数学元素，立足学生的认知规律特点和情感特征，将高中数学教学与现实生活联系起来，在教学过程中设计更多贴近学生生活的问题情境.只有这样，才能激发学生的学习潜能，培养学生的探究性思维.

例如，在讲解概率、等差数列以及等比数列知识时，教师应该多设计一些和生活相关的题目，将抽象的知识具体化和形象化，充分调动学生的探究情感，让学生体会到学习数学的重要性，从而提升探究效果.

3.注重分层引导学生探究，培养探究精神

高中生在数学探究过程中不可能顺顺利利，都会或多或少地遇到问题，在运用新知识解决问题时很难把握好知识之间的内在联系，也很难判断问题的对与错.这时，教师应该将学生进行合理分层归类，然后对不同层次学生进行引导，要设计不同层次问题，在教学过程中适时点拨.

例如，在讲“抛物线及其标准方程”时，教师可以引出抛物线的定义“平面上与一个定点F和一条定直线L的距离相等的点的轨迹叫做抛物线”，并设计问题：同学们在初中已经学习了二次函数的图象是抛物线，那么我们今天学习的抛物线和之前学习的有什么关系？这样巧设疑问，提高了学生的学习积极性，学生就会主动参与探究，进而对新旧知识起到巩固的作用.

总之，要想构建高效高中数学探究性课堂，就需要教师在新课改过程中认真总结经验和体会，认真解读新课改的要求，立足学生的认知规律和差异特点，不断总结提高，努力寻求培养学生研究性精神的教学策略，促使学生形成独立思考、独立分析和解决问题的能力.