初中物理课堂教学导入方法

郭士伟

摘要：“良好的开端是成功的一半”.良好的导入内容，能够起到“承上启下”的作用，“引发”学生的学习情感，提高学生的有意注意，为教学活动深入开展做好有效“铺垫”.初中物理学科以其自身所具有的显著生动特性，为课堂导入方法运用提供了有效条件.本文作者结合初中物理教材内容，根据学生学习认知特点，对初中物理课堂教学中导入方法的应用进行了粗浅阐述.

关键词：初中物理 课堂教学 导入方法 有效教学

“万事开头难”，“导是为了更好地教与学”.教学活动的深入推进，离不开有效课堂导入.教学实践证明，有效课堂的导入，能够起到“承上启下”的作用，引发学生的学习情感，提高学生的有意注意，刺激学生的探知潜能，做好有效教学双边活动的“铺垫”.初中物理学科是一门以实验、探究、观察为主要手段的基础性知识学科，初中生在学习比较抽象的物理知识内容过程中，学习活动进程深入推进，需要良好的外在情感刺激和有效教学手段的引导.导入方法的有效运用，为推进教学活动进程，提升教学效能打下了坚实的“基础”和条件.在新课改下，初中物理课堂教学导入方法已成为展示教师教学技能水平的重要表现.本人现结合初中物理教材内容，根据学生学习认知特点，对初中物理课堂教学中导入方法的应用进行粗浅阐述.

一、利用名人趣事导入新课

物理知识体系的形成过程，是在众多物理学家探索实践的基础上，不断丰富、不断壮大、不断发展而形成发展建立起来的.这一过程中出现了流传了许多有关名人大家的经典故事，趣闻轶事.这些名人趣事，生动活泼、引人入胜，有助于激发情感，启发思维.在初中物理教学中，可以将有关名人方面的经典轶事用来作为导入新课的内容，利用名人趣事进行导入，激发初中生的学习兴趣.

例如，在讲“浮力定律”时，教师可以向学生讲解我国古代在三国时期有关曹冲称象的故事，导入所要讲解的新知内容，使初中生对阿基米德定律能够有一个初步的认知；在讲“杠杆”时，教师可利用阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬动整个地球”，引导学生讨论理解这句话的意思，从而让学生认识到杠杆在现实生活中的重要意义.

二、利用生活实例导入新课

物理学科是一门以研究现实生活现象、自然规律为主要内容的基础学科，生活性是它的显著特性.通过对新改版的初中物理教材内容分析，可以发现，该教材内容与我们的工作、生活、生产等方面紧密联系，运用广泛，并且都能找到典型生动的案例.初中生对所熟悉的生活现象或问题充满“亲切感”，能够引起情感“共鸣”，促进学生快速进入互动状态.物理教师在导入方法运用时，应该利用物理学科生活特性，运用学生所熟悉的现象和问题导入新课，引发学生的“关注点”和“兴奋点”.

例如，在讲“压强”时，教师可讲解“挖土机在烂泥地里挖掘泥土时，都会用一块很大的钢板垫在下面，这样，挖土机就不会陷进烂泥中.这其中蕴涵了什么物理知识？”的问题，自然导入到本节课所要讲解的“压强”内容.

三、利用学生的认知错误导入新

课

学生对贴近自身实际的案例充满能动学习情感，在学习生活中逐步形成了一定的认知经验.但由于学生的认知水平有限，决定了学生认知过程中会产生错误的认知经验.物理教师可以利用学生认知上的错误经验，展示具有典型特点的内容，否定学生的认知经验，引起学生认知“矛盾”，激活学生主动思维，提高学生注意力和探知欲.

例如，在讲“运动和静止”时，教师提出问题：人坐在行驶的车上，车子是运动的，人是静止的.这种说法正确吗？学生认为这句话是正确的.此时，教师对学生的观点给予否定，学生产生“惊奇”、“质疑”的心理，认知上产生“冲突”，从而主动进入到探知事件“真相”活动.

四、利用物理实验活动导入新课

实验是研究物理学科知识内容的有效手段和重要方式，物理学科中一些抽象的物理知识需要通过动手实践活动进行感知和理解，形象生动地进行直观认知和掌握.在导入新课内容中，教师为加深学生对抽象物理现象内涵的认识，可以采用物理实验活动进行导入，让学生通过实践操作、观察分析、得出结论等形式，对新的物理知识内容进行初步的理解和掌握.

例如，在讲“电流的强弱”时，教师可采用实验活动的方式，组织学生开展探究电流强弱的实验观察活动，指导学生正确连接电流表的方法，进行操作，记录数据，分析规律.这样，就为教师讲解电流的强弱内容打下了实验基础和认知基础.值得注意的是，物理实验活动导入新课的方法实施过程中，教师要强化实践过程的指导，引导学生对实验数据进行科学分析，有效归纳.

总之，在初中物理课堂教学导入时，教师要结合教材内容，贴近学生实际，创新新课导入方法，灵活运用，务求实效，为教学活动深入开展取得实效.