初中物理情感目标教学初探

刘智丰

摘要：课堂教学目标的设计就其本质来讲，是新课程理念指导下现代教学观的具体体现.传统教学强调教师的主体作用，教师在备课时要确定教学目的.教学目的是教师在教学中所要达到的教学要求，强调教师的教学行为，课程实施过程基本以课堂、书本为中心，由传统的教学目的确定到现代教学目标设计，是课堂教学的一场革命，这一革命以教学目标的设计为导向，从根本上体现的是课堂教学以学生为主体，关注学生的全面发展，不仅体现在知识与技能上，而且还要在过程与方法、情感态度与价值观诸方面有具体的培养指向.

关键词：情感目标 教学目的 探索与思考

众所周知，教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标三类.有的教师在教学中有意无意地只重视知识目标的教学，而轻视能力目标，忽略情感目标的教学.岂不知成功的情感目标教学是顺利达到其他目标的前提.在初中物理教学中，结合认知、技能内容对学生进行情感教育的目的有：一是通过激发和调动学生的情感，保证物理认知、技能领域的目标贯彻，最大限度地提高课堂效率和学生的学习效果；二是结合物理认知、技能知识的教学，促使学生产生、形成与社会发展相适应的各种情感，并形成良好的情感品质.

一、成功完成课内情感目标教学

课堂是情感渗透的主阵地，是师生各种信息交流的主要场所.只有把握好课堂，才能充分发挥情感的内控作用，提高课堂教学的效率.

1.课首情感激励.对于刚升入八年级的学生来讲，由于年龄的特点，他们好奇心强，富有幻想，求知欲旺盛.对刚开放的新课程物理，他们有一种新新鲜感.因此成功上好初中物理第一课就显得尤其重要.同样对每一节物理课来讲，前几分钟也显得特别的重要.

2.课间情感保持.初中生意志相对薄弱，兴趣虽说广泛但却多变，再加上外界社会诱惑大，手机电脑的普及，所以一旦知识变得复杂现象变得抽象时，信心便会开始动摇.这时如果不能及时了解学生的心理缓解他们内心的压力，要进一步推行教学目标的实施那就难上加难了.此时作为教师自己不能失去信心，课堂上更要精神饱满，充满激情，力求教学方式多样化.比如，有趣的实验，精彩的故事，幽默的语言，富有艺术美感的板书，等等.

3.课尾情感升华.这里所说的情感升华就是指导课堂及单元结尾的情感总结.指导学生以点带线，以线带面，在一种比较轻松的氛围中归纳和总结，正确的给予肯定，错误的给予纠正.最后通过难易适度的检测，保证决大多数学生取得理想的成绩，感受到成功的喜悦，得到情感的升华.

二、抓实课外情感目标的实施

第一，由于课堂时间有限情感目标不可能充分实施，因此必须利用课外这一边缘阵地.

（1）重视课外小实验、小制作.教材中有很多的小实验，小制作要求并不高，取材容易，制作也简单.组织这样的比赛既能让学生巩固、书本知识不能增添兴趣.

（2）成立物理学习小组，开展一些应用物理知识竞赛.通过应用物理知识竞赛培养学生学于致用的能力，体会学习物理是有实践作用的，从而更加坚实学习物理的信心.

（3）构建良好的师生关系.“良好的师生关系就是良好的教学质量”.此话虽说有点绝对，但也不是毫无道理.因为成绩是由智力因素和非智力因素共同决定的，而人的智力又是可以无限挖掘的.课后教师要多关心学生，了解学生、多谈心能缩短师生之间的距离，融洽师生关系有利于克服非智力因素，对学习物理适成负面影响，有利于挖掘学生的潜力.

第二，根据情感教育的目的，结合物理教学的特点，在初中物理教学中渗透情感教育主要抓住如下三个方面.

一是学习情感的培养，即学生积极的学习态度和良好的学习品质的培养.积极的学习态度主要有：对待物理知识、技能的态度，如强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣等；科学的求知态度，如实事求是、严肃认真、按科学规律办事的态度和良好的学习习惯.培养良好的学习品质包括培养正确的学习动机，对学习有自信心，有坚韧不拔、百折不挠的意志，有自强、自立的独立精神和勇于探索和勇于创新的创造精神等.

二是人生价值情感的培养，即积极的人生态度和良好的个性品质的培养.积极的人生态度主要是指辩证唯物主义的世界观和科学的人生观；良好的个性品质的培养主要是指积极上进、有崇高的理想及对人生信念的执著追求等.

三是社会情感的培养，即在教学过程中培养学生的爱国主义，情感、义务感、责任感等.此外，还要培养学生的理智感和美感等.

总之，情感目标教学是教学活动中教师起主导作用，使学生无论是在课堂上还是课外总保持学习物理的深厚兴趣，增强学生的信心，保持学生达到目标的内在动力，顺利达到教学目标.