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初中物理情感目标教学初探

2014-09-16刘智丰

中学生数理化·教与学 2014年9期
关键词:情感目标探索与思考教学目的

刘智丰

摘要:课堂教学目标的设计就其本质来讲,是新课程理念指导下现代教学观的具体体现.传统教学强调教师的主体作用,教师在备课时要确定教学目的.教学目的是教师在教学中所要达到的教学要求,强调教师的教学行为,课程实施过程基本以课堂、书本为中心,由传统的教学目的确定到现代教学目标设计,是课堂教学的一场革命,这一革命以教学目标的设计为导向,从根本上体现的是课堂教学以学生为主体,关注学生的全面发展,不仅体现在知识与技能上,而且还要在过程与方法、情感态度与价值观诸方面有具体的培养指向.

关键词:情感目标 教学目的 探索与思考

众所周知,教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标三类.有的教师在教学中有意无意地只重视知识目标的教学,而轻视能力目标,忽略情感目标的教学.岂不知成功的情感目标教学是顺利达到其他目标的前提.在初中物理教学中,结合认知、技能内容对学生进行情感教育的目的有:一是通过激发和调动学生的情感,保证物理认知、技能领域的目标贯彻,最大限度地提高课堂效率和学生的学习效果;二是结合物理认知、技能知识的教学,促使学生产生、形成与社会发展相适应的各种情感,并形成良好的情感品质.

一、成功完成课内情感目标教学

课堂是情感渗透的主阵地,是师生各种信息交流的主要场所.只有把握好课堂,才能充分发挥情感的内控作用,提高课堂教学的效率.

1.课首情感激励.对于刚升入八年级的学生来讲,由于年龄的特点,他们好奇心强,富有幻想,求知欲旺盛.对刚开放的新课程物理,他们有一种新新鲜感.因此成功上好初中物理第一课就显得尤其重要.同样对每一节物理课来讲,前几分钟也显得特别的重要.

2.课间情感保持.初中生意志相对薄弱,兴趣虽说广泛但却多变,再加上外界社会诱惑大,手机电脑的普及,所以一旦知识变得复杂现象变得抽象时,信心便会开始动摇.这时如果不能及时了解学生的心理缓解他们内心的压力,要进一步推行教学目标的实施那就难上加难了.此时作为教师自己不能失去信心,课堂上更要精神饱满,充满激情,力求教学方式多样化.比如,有趣的实验,精彩的故事,幽默的语言,富有艺术美感的板书,等等.

3.课尾情感升华.这里所说的情感升华就是指导课堂及单元结尾的情感总结.指导学生以点带线,以线带面,在一种比较轻松的氛围中归纳和总结,正确的给予肯定,错误的给予纠正.最后通过难易适度的检测,保证决大多数学生取得理想的成绩,感受到成功的喜悦,得到情感的升华.

二、抓实课外情感目标的实施

第一,由于课堂时间有限情感目标不可能充分实施,因此必须利用课外这一边缘阵地.

(1)重视课外小实验、小制作.教材中有很多的小实验,小制作要求并不高,取材容易,制作也简单.组织这样的比赛既能让学生巩固、书本知识不能增添兴趣.

(2)成立物理学习小组,开展一些应用物理知识竞赛.通过应用物理知识竞赛培养学生学于致用的能力,体会学习物理是有实践作用的,从而更加坚实学习物理的信心.

(3)构建良好的师生关系.“良好的师生关系就是良好的教学质量”.此话虽说有点绝对,但也不是毫无道理.因为成绩是由智力因素和非智力因素共同决定的,而人的智力又是可以无限挖掘的.课后教师要多关心学生,了解学生、多谈心能缩短师生之间的距离,融洽师生关系有利于克服非智力因素,对学习物理适成负面影响,有利于挖掘学生的潜力.

第二,根据情感教育的目的,结合物理教学的特点,在初中物理教学中渗透情感教育主要抓住如下三个方面.

一是学习情感的培养,即学生积极的学习态度和良好的学习品质的培养.积极的学习态度主要有:对待物理知识、技能的态度,如强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣等;科学的求知态度,如实事求是、严肃认真、按科学规律办事的态度和良好的学习习惯.培养良好的学习品质包括培养正确的学习动机,对学习有自信心,有坚韧不拔、百折不挠的意志,有自强、自立的独立精神和勇于探索和勇于创新的创造精神等.

二是人生价值情感的培养,即积极的人生态度和良好的个性品质的培养.积极的人生态度主要是指辩证唯物主义的世界观和科学的人生观;良好的个性品质的培养主要是指积极上进、有崇高的理想及对人生信念的执著追求等.

三是社会情感的培养,即在教学过程中培养学生的爱国主义,情感、义务感、责任感等.此外,还要培养学生的理智感和美感等.

总之,情感目标教学是教学活动中教师起主导作用,使学生无论是在课堂上还是课外总保持学习物理的深厚兴趣,增强学生的信心,保持学生达到目标的内在动力,顺利达到教学目标.

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