高校广告设计专业教学模式探讨

张林

摘 要： 随着社会经济的快速发展，信息化时代已经来临。广告设计专业的学科特点要求它不断适应高速发展的社会需求变化，并适时做出改革和调整，不断加强学科建设，改变传统教育教学模式。让高校广告设计专业学生在有限的时间内，更好、更快地掌握相关专业知识，并能灵活应用于社会实践之中。

关键词： 高校 广告设计专业 教学模式

随着高校教育教学改革的不断深入，我国高校广告设计专业逐步对相关专业的教育教学进行改革。随着社会经济的快速发展，信息化时代已经来临。广告设计专业的学科特点要求它不断适应高速发展的社会需求变化，并适时做出改革和调整，不断加强学科建设，改变传统教育教学模式。但是由于受到传统教育教学思想的影响，这种改革并没有突破固有的教育教学模式，仍然延续着固有的教学体系，没有形成适应社会信息化发展的高校广告设计专业的特有教育教学模式，专业教学模式特色不足，不能适应社会经济的快速发展，不能适应信息化社会对广告设计的现实需求[1]。为了发挥高校在专业化人才培养上的重要作用，通过合理有效的教育教学模式的改革，全面推动高校广告设计专业的和谐发展，为培养适应社会发展的现代化广告设计专业人才奠定坚实基础，真正将高校人才培养与社会需求衔接起来，全面提升高校广告设计专业学生的就业需求，对我国现有高校广告设计专业教育教学模式进行必要的改革势在必行。让高校广告设计专业学生在有限的时间内，更好、更快地掌握相关专业知识，并能灵活应用于社会实践之中。

1.我国高校广告设计专业的教育教学现状

由于受到传统教育教学思想的影响，这种改革并没有突破固有的教育教学模式，仍然延续着固有的教学体系，没有形成适应社会信息化发展的高校广告设计专业的特有教育教学模式，专业教学模式特色不足，不能适应社会经济的快速发展，不能适应信息化社会对广告设计的现实需求。主要表现为我国高校广告设计专业的教育教学仍然以教师为中心，通过教师的讲授，学生获得经验性和理论性的广告设计思维和方式、方法，传统的传业授道解惑模式仍被广泛应用。不可否认，这种传统的教育、教学模式有其存在的价值，可使学生获得很直接的知识储备和经验总结。但我们应清醒地认识到信息化的高速发展，对广告设计专业提出更高要求，仅靠传统的思维模式，没有直观的体验和敏锐的洞察力、创造力是不能满足现代广告业发展需求的。因此，传统的以教师为主体的教育教学模式对高校广告设计培养适应社会发展的人的需要是相背离的，将学生主观能动性限制在一个狭小的范围里，严重阻碍个性化广告设计人才的培养。高校广告设计专业培养出来的知识型人才从事专业理论的研究还可以，但是从事实际广告设计和广告开发等具有实际意义的工作难免显得能力不足。同时我国高校传统广告设计专业教学形式仍然围绕着色彩、字体、版式编排、标志设计等理论知识展开，更多的是培养广告后期处理能力，没有太多的创新能力塑造。同时，高校广告设计专业设计课程设置上存在认识误区，大多高校以广告设计专业理论课程为主体，基本没有增设心理学、社会学、信息化知识教学、传播等相关课程，使得原本就是服务于广大产品的服务性广告行业的学生不能领会产品的内涵，不能快速抓住产品与需求者的切入点，导致设计出的广告影响学生综合能力的提升，他们往往在走入工作岗位后需要重新回炉，对相关学科的知识进行重新学习，势必造成人才和时间的浪费。

2.高校广告设计专业教育教学改革模式的探讨

2.1更新教育教学理念，适应社会需求，塑造实践能力强的专业人才。

对我国高校广告设计专业的教育教学来说，首要任务是更新教育教学理念，树立“以人为本”的教育教学思想，拓宽高校广告设计专业教育教学的思路，时刻将高校广告设计专业的教育教学理念定位为人的需求和社会的需求，围绕这一核心理念培养和塑造适应社会信息化高速发展的人的需要。

2.2围绕基本理念，构建高校广告设计专业教育教学模式。

社会的发展对高校的教育教学模式带来巨大冲击，为了适应高速发展的社会需求，我国高校广告设计专业的教育教学必须进行必要的改革以适应社会发展的需求。不管模式如何变化，广告设计专业作为高校人才培养的重要一环必然有自己的模式，逃脱不了广告设计专业教学目标，并在合理目标指引下采取适合高校广告设计专业发展的合理有效的教育教学手段及反馈评价机制，以此推动高校教育教学的全面发展。首先，在高校广告设计专业教学目标的设置上应将知识的传授与实践能力的培养结合起来，旨在通过合理的实践能力塑造全面提升学生的创新能力，鼓励学生将所学知识应用到社会实际需要中，培养学生发现问题，自主思考解决问题的能力[2]；并建立合理的信息化培养目标，旨在通过合理的培养塑造，提高学生捕捉信息的能力和寻求消费者心理需求的角度，将广告设计的创新建立在消费者需求的基础之上。其次，高校广告设计专业在教育教学方式和手段的选择上应更加注重实际需要，将视角放在学生能力的培养和塑造上，高校广告设计专业可以与广告公司合作，建立项目合作，通过一个个具体的项目为学生提供实际操作能力的培养和塑造，让学生在实际工作中加深对广告设计的理解和认识，一举两得，既获得了理论储备，又获得了实践操作。这样可以有效激发学生对广告设计的兴趣与热爱。进而积极主动地参与到学习中，提升自身的综合能力。因为，这种项目性教学模式将死板的理论知识与社会实践有机结合在一起，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，在不断的问题解决中使学生获得成功的体验，不断的成功与磨炼将大大提升学生的适应能力[3]。同时，直观的项目教学更有助于教师的教学，一种完全开发的教育教学模式，将课堂演变成了广告设计场所，学生角色也发生了变化，变成了员工，有助于对广告内涵和应用的理解。

在高校广告教学中为了调动相同水平学生的积极性，还可以采取小组教学模式，将各个项目按难易程度分类，将学生按实际操作水平分组，承担不同的项目，对所从事的项目进行小组负责制。让学生自主发挥，设计合理项目工作流程，让小组所有学员为了共同的目标而努力。小组成员根据接收项目的需要多途径开展社会调查，把握消费者心理需求，设计适合项目特点和消费者需求的广告，为快速准确地抓住产品与消费者的切合点提供实践积淀。

2.3建立合理有效的高校广告设计专业评价模式。

高校广告设计专业应根据社会发展的需要和人的内在需要建立合理教育教学评价模式，改变传统的终结性评价模式。真正建立适合自己专业发展需要的新型教育教学评价机制。这种评价机制的建立应将学生理论知识的应用能力放在重要地位，将学生小组项目的应用程度作为直接考核机制，更多地将评价放在学生项目操作过程中的点滴进步，学生项目操作中的创新能力的体现上，这种与社会实践接轨的教学模式，将大大提高高校学生的综合能力，为今后就业奠定坚实基础。

3.结语

我国高校广告设计专业教学中应以社会和人的基本需求为根本，建立健全高校广告设计的教育教学体系，更新高校广告设计专业的教育教学理念，建立适合本专业发展的“项目化小组合作教学”模式，并改变传统的终结性教育教学评价模式，将过程评价、项目应用能力评价纳入考核体系之中，为高素质人才的培养奠定坚实基础。

参考文献：

[1]黄泽军.市场需求下广告设计教学的改革与创新[J].太原大学学报，2012（3）.

[2]徐楠.广告设计课程理论与实践教学的革新[J].华章，2012（12）.

[3]吴尔价.让学生在数学课堂上“动”得精彩[J]新校园（中旬刊），2012（6）.