浅析通识教育的实施与大学体育教育

高琼

摘 要： 本文从深化大学教育改革，培养创新人才的角度，论述了通识教育的内涵，通识教育与大学体育的关系。明确指出大学体育教学是实施通识教育的必然途径，在体育教学中推行通识教育，将知识能力和素质三者有机相结合，相互渗透，共同施教，努力增强学生创新能力和团队合作能力。

关键词： 通识教育 大学体育教育 措施

1.引言

高校的快速发展给高校教学改革带来了新的动力。随着时代的进步，通识教育理论体系越来越受到各大高校的认可。通识教育的核心是在培养学生全面发展的同时，注重专业知识发展。通识教育体系下的教学方式逐步被学生及社会认可。大学体育课程模式的改革从三基的培养模式向三自主选课模式发展，正是通识教育实践中的先锋。

但是传统方式的教学体系依旧影响大学教育体系的改革发展。传统大学体育课程模式的改革必然会起到示范作用，通识教育的发展与完善也必然直接影响大学体育课程模式的改革。这些相互联系，也必然给大学课程模式的发展带来新的机遇。

2.研究方法

文献资料法，参考有关体育文献进行研究。

3.分析与讨论

3.1通识教育在大学教育中的地位和作用

“通识教育”是一种综合古典的、文学的和科学的，为专业学习做准备的教育。清华大学李曼丽博士在《通识教育——一种大学教育观》一书中指出：“通识教育就性质而言，是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育，就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活，有社会责任感的，全面发展的社会的任何国家的公民；就其内容而言，通识教育是一门广泛的，非专业性的，非功利性的基本知识，技能和态度的教育。”

通识教育已成为大学教育一般强大的改革思潮，成为深化当前大学教育改革的必由之路，通识教育与专业教育一起共同构成一个完整的大学教育，二者不可分割。

基于通识教育的理念应该是培养大学生具有远大眼光、通融见识、博雅精神、优美情感的文明教育和完备的人性教育，是一种开发人的理智美德、提供核心知识、注重培养自由社会中的行为、动机和态度的教育。开设适当的通识课有助于拓展学生的思维方式，培养学生的创造性思维和创新意识。开设通识课有利于适应市场经济对人才的多层次、多样性的要求。

3.2大学体育在大学通识教育中的地位和作用

大学体育教学属于高等教育范畴，历来作为各类大学的基础教育课程。从课程性质看来，必然成为大学通识教育中的重要组成部分。首先，大学体育有利于促进学生身心健康。其次，大学体育的教育过程是文化教育的过程，通过一系列的学习、训练和实践，使学生接受相关体育文化知识，提高综合素质。再次，通过一些体育活动达到精神教育的目的。使学生的自信心，勇敢，顽强、吃苦耐劳，合作等品质得到完善。最后，培养与体育相关的应用型人才。大学体育的重要目标就是教育学生做人，强调学生的心理素质培养，提高学生的社会适应能力，在大学体育教育教学过程中，必须坚持“以人为本”的原则，把运动参与、运动技能、身体健康、社会适应性等教学活动作为一个有机联系的整体，发挥其修身养性、教化育人的特殊功能。

3.3大学体育在通识教育体系的作用

通识教育的实施是通过多门课程共同作用完成的。那么，大学体育作为一门课程究竟怎样才能承担它在通识教育中应尽的责任呢？它在通识教育中的作用又是什么呢？

体育运动不仅对增强体质、提高机体活动能力和发挥人的潜力有极为明显的作用，而且对调节人的心理，满足人的精神需求，保持健康和提高人们的生活质量有明显作用。研究通识教育不能没有大学体育，实施大学体育就是引导大学生对人体本身及其潜在力量做出准确的价值判断。这样大学体育就会在人的全面发展和社会文明进步中发挥更大作用。

体育专业充分利用学科优势，即学科门类众多，基础学科强，学科群之间互为支撑，交叉和融合，有利于学生跨学科，跨专业，跨系进行选课的优势，从而拓宽学生知识面，增大课程的“自由度”，提高办学层次和促进发展。

3.4体育教育与实施通识教育采取的措施

如何将通识教育贯彻落实到高等学校的课堂教学中，使其对人才的培养发挥切实效用，这是在实施通识教育过程中必须面对的一个问题。虽然，目前高等教育界的有识之士已逐渐认识到“专才”教育模式的种种弊病，通识教育在一定程度上得到了重视，不少高校还采取相应措施对实施大学识教育进行了有益探索与尝试，并取得了一些宝贵经验。但就总体而言，其效果还不是很显著，有的大学在如何实施通识教育问题上显得有些茫然不知所措。因此，探索通识教育实施的途径是当务之急。

首先，建构适合本校实际的通识教育的教学内容与课程体系。教学内容与课程体系是实现培养目标，提高人才培养质量的核心。长期以来，我国高校同一专业采用统一的教学计划、统一的教学大纲、统一的教科书，且教学内容陈旧，理论与实际严重割裂；课程结构上必修课多、选修课少，专业课多、基础课少，分析课多、综合课少，课程体系缺乏通识性、科学性和前沿性。其培养出来的学生整齐划一，缺乏独立个性，知识结构不合理，知识面狭窄。所以，必须对教学内容与课程体系进行改革，减少必修课，扩充选修课，浓缩专业课（少而精的原则），强化基础课，开设辅修课，加强文化素质修养课、生活常识课与公民教育课等，通过课程重组，加强不同学科之间的交叉与融合，使之更具有“通识”性；在加强课程建设的同时，进一步更新教学内容，把通识教育渗透到教学内容中，使其更贴近社会生活，更贴近时代，在提高学生文化素质、促进其个性发展、使之成为合格公民方面发挥更大作用。

其次，大学体育学科的范围也很广泛，它包括身体，心理，卫生，营养，力学，逻辑，等等。其实它就是我们所提到通识教育理论体系具体学科的体现。而且单一传统的体育教学模式也不能满足大学生日益增长的体育文化需求，这无不显示大学体育课程模式正向通识教育体系方向发展着。体育教学改革的诉求越来越明显，这些在先进的竞技体育中表现得尤为明显。一个优秀的职业选手背后往往是一个通识教育的团队。职业选手获得的成绩往往有更多的功劳属于他们。随着社会的发展和进步，教育经费的增长，竞技体育的先进模式会逐步走进学校，而通识教育体系正好为这一方向奠定了坚实基础。

4.结语

大学体育教学是大学课程体系的重要组成部分，推行通识教育体系，实行素质教育改革，大学体育课程是先锋。体育课程要想向前发展离不开通识教育理论体系的支持。

参考文献：

[1]李曼丽.通识教育——一种大学教育观[M].北京：清华大学出版社，1999：16-17，189.

[2]肖国明.新编体育教师工作手册.北京：高等教育出版社，ISBN7-40184—724-5.