开展科学实验教学的策略

姜伟杰

【关键词】科学 实验教学 演示实验 分组实验 课外实验

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0114-01

科学学科是以实验为基础的学科，实验是人类研究和认识科学的重要方法。因此，在科学教学中，实验是重要的教学方法之一。通过实验，教师可以使学生加深对所学科学现象的感性认识，培养学生良好的学习习惯和严谨的科学作风。因此，笔者在科学教学中特别注重实验教学，从以下四个方面入手开展实验教学。

一、精心准备实验器材

课前准备十分重要，课前准备会直接影响上课的质量，科学实验课更是如此。在课前，教师应精心准备实验器材，以保障实验的顺利进行。有的科学实验没有现成的实验器材，或需要动手组装，或需要动手制作。例如，教学“反冲现象”的内容时，水的反冲实验器材需要教师自己动手制作，教师可在课前收集大量的易拉罐并扎孔，供学生上实验课使用。有的实验在上课时临时找不到实验器材，可以用性能与其相似的物品来代替。例如，教学“怎样测量太阳高度”的内容时，课前天气突然变阴，临时改变上课内容已经来不及了，于是，教师将素描室中的太阳灯移到班上，用太阳灯充当太阳，让学生测量。

二、认真做好演示实验

教师在课堂上进行演示实验是科学教学中的一个重要环节。教师善用演示实验，既可以将抽象的科学知识变得形象、直观，突破教学难点，又可以培养学生分析科学问题和解决科学问题的能力，激发学生学习科学课的兴趣，促使学生养成开展探究性学习的良好习惯。因此，在教学中，教师要认真做好演示实验。

例如，教学“空气的性质”的内容时，教师可以进行“空气占据空间”的演示实验。在实验过程中，教师用杯子罩住乒乓球往下压、向上取时要垂直，做到杯底附近没有水，为学生进行正确的示范。这样的演示实验，使教学过程变得生动活泼，使学生的注意力集中，对所学知识有深刻的印象。

三、组织分组探究实验

科学课程标准指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过亲身实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。教师在课堂上的讲授使学生对知识点有了初步的认识和理解，而要进一步加深学生对所学知识的理解，可以通过让学生自己动手做实验和写实验报告来达到目的。

分组实验是学生通过亲自动手、动脑，对有关科学概念、科学规律进行检验，从而进行理论思考的升华的动态过程。组织分组实验的目的在于让学生亲身参与使某一现象发生或重演，促进学生对科学知识的消化和拓展，提高学生学习科学课程的积极性。教学时，教师可以选择一些操作相对简单、实验现象比较明显、趣味性强、危险性低的实验，让学生分小组自己动手进行实验，如利用热胀冷缩的原理开瓶子、用温度计测量物体温度等。组织分组实验，教师要善于引导，让学生积极动脑思维，大胆动手实践，“了解实验原理—准备实验器材—进行实验操作—测出实验数据—得出实验结果”的全过程都应充分体现学生在实践中的主体作用。教师还要注意以下几点：不包办代替；不能只教学生如何做实验，必须使学生明白其中的道理；不能只求得出实验结果，应重视实验后的反馈与数据的分析，重视实验的完整性。

四、做好课外实验辅导

由于时间和空间的限制，有的实验无法在课堂上完成，需要学生进行课外实验。此时，教师必须及时给予指导，帮助学生顺利地完成实验。教师可将学生分成若干个实验探究小组，或建立各类课外科学探究兴趣小组，经常进行课外实验。

一方面，教师可以自己进行辅导。例如，教学“种子的萌发”的内容，教师可以要求学生在家里自己播种，每天观察种子的变化，记录种子萌发的过程，总结种子萌发的条件。实验前，教师应认真辅导学生，使其掌握正确的观察和记录的方法。实验过程中，若学生遇到问题，可向教师求助。教师应耐心辅导，帮助学生解决问题。另一方面，教师可以努力挖掘社会资源，请他人协助辅导，如可以请学生家长、科学研究所的工作人员、少年宫工作人员等协助辅导。例如，教学“养蚕”的内容，由于实验的时间较长，教师难以全面兼顾，此时，可以请学生家长帮忙。进行课外实验，有利于拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生的创新能力，培养学生钻研的精神和严谨的科学态度。

总之，开展科学实验教学，能够提高学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，培养学生的自学能力、认识能力、观察能力、操作能力等，能提高科学课的教学质量。教师应重视科学实验教学，在教学中培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。

（责编 雷 靖）