“以生为本”的小学英语课堂教学关注点

王晓燕

【关键词】小学英语 以生为本 课堂教学 关注点

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0094-01

新课程倡导“以生为本”的教学理念。笔者认为，在小学英语教学中，教师要落实“以生为本”的理念，应根据儿童的认知规律与心理特点，把握以下几个关注点，为学生提供更自由、广袤的学习与发展的天地，使学生乐学并爱学。

一、关注学生兴趣，探寻趣味方式

在小学英语教学中，学生是否喜欢英语，是否有浓厚的学习兴趣，极大地影响了他们的课堂主动参与度与学习效果。所以，在小学英语教学中，教师应该结合儿童的身心特点，优化教学内容与教学方式，打造趣味横生的英语课堂，强化学生学习兴趣的培养，让学生在快乐中自主获取知识。

教师应选取充满生活气息、贴近学生实际的学习内容，让语言学习更真实自然，唤醒学生的已有经验，感染学生，引发兴趣。小学生年龄小，有爱玩、喜欢游戏、好模仿等天性，因此，教师还要组织诸如游戏、竞赛、角色扮演等富有趣味的活动，以激发学生的学习热情，激活课堂，让学生从中获得乐趣与成就感，以愉悦的心情投入新课学习之中。

例如，教学牛津小学英语6A Unit 7 At Christmas时，教师可从中国传统节日入手，引出外国节日，让学生有话可说；还可创设圣诞节送礼物的教学情境，开展猜谜语的游戏。这样教学，使学生在不知不觉中复习了所学词汇，并且在送圣诞礼物的过程中自然引出了“What are（is）…for…？”等新句型。又如，教学牛津小学英语3A Unit8 Lets go to the park时，当学生对新知识有所理解与把握后，教师可拿出事先准备的转盘（上面贴着电影院、动物园、公园等图画），组织“Magic Circle”的游戏，让学生根据指针所指的图画展开即兴对话，使学生在愉悦的氛围中内化知识，强化巩固。

二、关注学生差异，开展分层教学

新课程改革关注学生个体差异，倡导“因材施教”，呼吁“面向全体”，让每一个学生有所发展。在小学英语教学中，英语教师也需要以上述教学理念为指导，正视并尊重学生差异，遵循儿童认知规律，实行分层教学，制定分层目标，设计不同的任务，尽可能地满足各发展层次的学生的学习需求，让每一个学生都能获得成就感，发挥情感、兴趣等非智力因素的积极作用，不断促进学生主动学习。

例如，教学牛津小学英语3A Unit2 Nice to meet you时，为了面向全体学生，教师可设计分层任务，为不同层次的学生搭建自我展示的平台：（1）自制Nane Card（针对学困生与中等生而设）：首先，教师示范某Nane Card，而后要求学生运用class，name等单词，发挥丰富的想象力，动手制作个性化的姓名卡。每个小组推选2个优秀作品，再集体评选。（2）比比谁的朋友多（针对中高发展水平的学生而设）：教师给每个学生发1张表格，要求学生拿着Nane Card与其他同学交流，运用教师提供的目标语进行自我介绍，而后询问对方的年龄、姓名等有关信息，完成表格填写，比一比谁在规定的时间内交到的朋友多。该任务的目的是促使学生巩固语言知识，强化交际能力。（3）“心有灵犀”交朋友（针对全体学生而设）：全体学生起立，一起做“Simon says”的游戏，巩固sit down，stand up，open，close等词汇。接着，学生们相互交换名片，促进友谊。这样的分层任务，使每一个学生均能参与游戏和学习活动，保持良好的学习状态，主动而快乐地学习。

三、关注学生能力，促进自主发展

“以生为本”的课堂应该是学生开展自主学习、合作学习、探究学习的场所，是师生互动与交流的平台，在课堂上，每一个学生都能体验到英语学习的成功与乐趣，在教师的引导下自主发展。在小学英语教学中，教师要改变“以教师为中心”的“满堂灌”局面，给学生留出自主活动与学习的空间，使学生由“听众”转变为学习的主体，丰富学生的实践体验，培养学生的主体意识和自学能力。

例如，教学牛津小学英语5B Unit 5 Review and check时，教师应突显学生的学习过程，提供充足的时间，给予学生足够的自由度，让学生自主尝试解决问题，培养学生的自学能力，使其成为学习的主人。教师可组织“Work in groups”的活动，要求学生先独立找出在Unit2中的“四会”单词，并翻译单词所在的句子与单词的含义，掌握“词不离句，句不离境”的词汇学习方法。教师还应要求学生合作整理Unit2、Unit4的“四会”内容，协助教师制作复习资料、总结“四会”单词等。这样教学，最大限度地发挥了学生的主动性与创造性，开发了学生的学习潜能，提高了学生的学习能力，促进了学生的自主发展。

当然，在小学英语教学中，要真正达到“以生为本”的目标，教师要关注的、改进的地方还有很多，比如教学观念的更新、对教材的创造性把握、语言素养与能力的提升、教学评价的多元化等，教师要努力打造轻松、愉悦、和谐的英语课堂。

（责编 雷 靖）