激发学生主动参与课堂的途径

张小宁

【关键词】小学语文 主动学习 激发

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0088-01

在小学低年级的语文课堂上，学生积极举手、踊跃发言、参与热情很高。但越是到高年级，课堂就越沉闷。那么，如何打破课堂“僵局”，调动学生学习的积极性，让课堂不再陷于“沉闷”的泥潭，让语文课焕发出新的光彩呢？经过尝试、总结、反思，笔者认为可从以下几方面入手。

一、明确目标，促进学生主动学习

我们都知道，孩子有了学习的目标，才会有奋斗的方向，才能产生学习的动力。因此，在课堂教学中，教师要思考这样一个问题：这一节语文课要学习什么，需要达到什么样的目标？教师确定教学目标后，要把教学目标细化，分成一个个子目标，让孩子稍稍“踮起脚”就能够得着，逐个击破，逐级上升。比如在进行语文第一课的教学时，教师可把教学目标分成生字认读—新词理解—分段朗读—全课朗读—归纳文章大意等环节。把教学目标细化分解后，学生可以在老师的引导下逐步深入，最终达到目标。

二、创设情境，调动学生学习热情

美国心理学家布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”也就是说，如果所要学习的材料本身就具有吸引力，能吸引学生的注意力，那么这内在的兴趣就能激发学生学习的激情。因此，教学决不能照本宣科，而应发挥教材中潜在的情趣性因素，创设问题情境，使学生的学习兴趣得到激发，形成主动学习的氛围。同时，还要运用新颖多样的教学手段，比如：影视再现、音乐烘托、实物演示、图画呈现等，这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的情境，给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉，激发其求知欲望。比如在教学《长江之歌》这一课时，笔者恰到好处地出示了长江的自然风景图片，配上令人振奋的音乐。学生反应很热烈，他们被祖国的大好河山深深地激奋着、感召着，一个个踊跃发言，形成了主动学习的课堂气氛。

孟子说：“教亦多术矣。”不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习兴趣，点燃他们智慧的火花，让他们主动、活泼地发展。当然，各种方法都不是孤立的，而是相互联系的，教学中应灵活运用。

三、鼓励互动，吸引学生主动参与

教学是一门语言艺术。有人说：“好孩子是夸出来的。”教师的课堂教学评价是学生参与课堂教学互动的指挥棒，它决定着学生参与教学互动的积极性。教师积极的评价语言不但能起到画龙点睛的作用，还可以对学生有一种方向性的引导和暗示。比如当学生回答不准确或词不达意时，教师应肯定学生回答正确的地方，并鼓励学生：“老师知道你心里明白了，可能语言还没有组织好，请坐下来再思考思考。”这样的评价可以消除学生害怕出错的心理，鼓励学生积极回答问题。而对于回答问题时容易紧张的学生，应用亲切、柔和的语调告诉他们：“不要慌，胆子大些，错了也没关系。”特别是对那些成绩较差的学生更要多鼓励，决不能斥责损害他们的自尊心。如果他们答对了，要用夸张的语气给予赞扬：“你回答得真好，太棒了！”这样能使学生感到老师可亲、可敬，也就乐于接受知识，乐于在大家面前表达了。总之，要尊重学生，不给发言的学生增加心理压力。只有这样，才能为全体学生的积极主动参与创造一个愉悦的课堂教学氛围。

四、竞争激趣，拓展学习空间

在日常的语文教学中，教师还要适当地开展各种形式的学习竞赛活动，比如朗读比赛、写字比赛、口头造句比赛、辩论赛等，以满足学生实现内在价值的需求。现在的学生，不仅好奇、好动、好问，逆反心理也很强，许多同学不满足于现状，热衷于辩证问题，而竞赛能促进学生自始至终处于最佳状态，积极主动地参与学习。所以，教学中适当进行一些比赛，不仅能加深学生对课文的理解，训练学生的口语表达能力，而且能营造学生主动学习的氛围。同时，要适当拓展学习空间。当然，语文教学博大精深，需要研究的东西太多，贪多求全往往终无所获。教师可以选取一个切入点，如朗读指导、问题设计、文本拓展等进行深入研讨。一个问题做好了，就会带动其他方面的提升，进而带动整个课堂教学。

德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”任何一个学生都是独一无二的，教师的引导应该是温文尔雅、润物无声的。当我们的学生经过我们的视线走进我们的内心时，我们要用心去教学，让沉闷的状态离我们远去。这样，学生才会积极主动，课堂才会呈现一派充满生机与活力的景象。

（责编 黄珍平）