新媒体环境下的思想政治理论课的改革

谢振荣++张云霞

摘 要：在新媒体环境下，如何利用新媒体探索高校思想政治理论课的改革是一个具有创新性又富有挑战性的课题，既有理论价值又有现实意义。通过研究分析新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新中遇到的具体问题，制订合理的网络环境下的思想政治理论课教学方案，实现思想政治理论课教学方法的真正变革，从而使思想政治理论课实效性切实得到提高。

关键词：思想政治理论课；改革；传统方式；新媒体

中图分类号：G41

文献标识码：A 文章编号：1003—1502（2014）02—0099—05

一、新媒体环境下思想政治理论课教育教学必须改革

加强高校新媒体思想政治教育是积极响应党中央号召，高度重视互联网对高校思想政治教育工作促进作用的重要体现。2004年，中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，要求主动占领网络思想政治教育新阵地，牢牢把握网络思想教育的主动权。2009年12月15日，李长春在出席中国思想政治工作研究会第九次会员代表大会时发表了《以改革创新精神加强改进思想政治工作》的重要讲话，他特别强调要“利用大众传媒特别是互联网、手机等载体，不断拓宽思想政治工作的渠道”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：“加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用”。

对于高校思想政治教育工作者来说，网络技术的发展为高校开展思想政治教育工作提供了现代化的手段，拓宽了思想政治工作的空间和渠道。在新媒体环境下，根据教育对象的实际状况，应及时转变教育的方式方法，用当代大学生所喜欢的方式即采用新媒体进行大学生思想政治教育，这正是坚持以人为本的工作方式，彰显了大学生的主体地位。高校思想政治教育是我国精神文明建设的主要内容之一，也是培养大学生正确的世界观、人生观、价值观和道德观的主要途径之一。将新媒体与高校思想政治理论课相结合既是适应时代发展的需要，也是促进大学生思想道德健康发展的内在需要，同时也是增强大学生思想政治教育实效性的现实需要。因此，高校教育工作者应该加强网络思想政治教育的实践，使思想政治教育渗透到学生生活的各个层面，真正有效地做到思想政治教育与实践的有机结合。

本课题通过研究网络环境下思想政治理论课教学方法创新中遇到的具体问题，充分借鉴国内外高校教学改革的先进经验，提出一种切实可行的新媒体和思想政治理论课有效结合的新的途径和制度，制订合理的网络环境下的思想政治理论课教学方案，实现思想政治理论课教学模式的改革；充分利用网络的资源优势，实现思想政治理论课教学方法的真正变革，制定合理的政策，以调动教师开展教学方法改革的积极性；充分利用网络条件加强思想政治理论课教学工作与大学生思想政治工作的联系，探索建立沟通的工作机制和平台；建立学校思想政治理论课教学网络平台，发挥网络的互动、展示、共享优势，实现思想政治理论课教学的网络化。从而使思想政治理论课真正成为对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道、主阵地，充分发挥新形势下思想政治理论课的重要作用。

二、新媒体已经发展成为影响大学生思想的主要渠道

新媒体是在互联网和移动互联网技术支撑体系下出现的媒体形态。清华大学熊澄宇教授认为，今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现其他新的媒体形态，跟计算机相关的媒体，这都可以说是新媒体。如今，新媒体已渗入到学生学习生活的方方面面，并改变着学生的认知方式、思维方式和价值观念。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第30次中国互联网络发展状况调查统计报告》显示，截至2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，互联网普及率为39.9%，2012年上半年网民增量为2450万，普及率提升1.6个百分点。具体来说，数字报纸、数字广播、手机短信、手机报、手机或移动电视、网络等，甚至SNS社区、博客也都可以算作新媒体表现的形式。

随着信息科学和数字化技术在传播领域的迅速发展，校同传媒正在逐步走向多重技术手段并举的新媒体时代，由第四媒体——网络和第五媒体——手机引领新媒介为校同文化提供了一种全新的物质技术环境，它们在为高校师生学习、工作、生活、娱乐提供便利的同时，也在不知不觉地改变着人们原有的思维习惯，塑造和培养着新的思维方式。依托数字技术、互联网络技术、移动通讯技术等新技术向受众提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态，是一种有别于书信、电话、报刊、广播、电影、电视等传统媒体的新型媒体。新媒体正在改变着大学生的学习、生活、思维方式和价值观念。与此同时，在新媒体环境下教师的教育教学活动也面临着前所未有的挑战。新媒体给人们获取信息带来便捷，作为一种有效的潜移默化的思想政治教育形式，对大学生的思想政治意识、价值尺度、道德观念的形成有着重要影响。调查显示，网络终端设备成为大学生日常生活的必备工具，在空闲时间选择上网、运动、读书、睡觉和逛街的大学生分别为36.8%、36.2%、15.5%、14.4%和10.2%。网络搜索成为大学生解决学习问题的最佳途径，登录网络社交工具成为大学生网络第一行为，63.1%的大学生连接计算机网络后所做的第一件事是打开QQ等聊天工具。

西方发达国家利用其在新媒体传播上的优势，极力向世界、特别是向我国传输他们的意识形态、政治制度、价值观念和文化思想。新媒体背后的意识形态斗争是对我们思想政治工作的最大挑战。在网络时代，人们不再仅仅去听单方面的报道和阐释，过去依靠组织的权威进行意识形态灌输的优势受到冲击，传统的以新闻为中心的传播理念受到了严峻的挑战，传播的教育价值被淡化，传播的娱乐色彩上升，从而形成对我国意识形态管控能力的挑战。在传统媒体时代，各国能够在相对封闭的状况下对民众进行政治意识形态灌输，外来意识形态的冲击相对较弱。新媒体时代改变了这一局面，其平台的开放性、共享性，使各种意识形态都可以借助这一平台向世界各国传播。因此，思想政治教育工作者必须清醒地认识到，新媒体背后的意识形态斗争是对我们思想政治理论课的最大挑战。正如阿尔温·托夫勒所说，世界已经离开了暴力与金钱控制的时代，而未来世界政治的魔方将控制在拥有信息强权的人的手里，他们会使用手中掌握的网络控制权、信息发布权，利用英语这种强大的文化语言优势，达到暴力、金钱无法征服的目的。

新媒体时代，由于传统思想政治理论课的局限性，其教育教学形式必将发生新的变化。我们应该如何应对挑战？

三、探索满足大学生求知渴望的思想政治教育的新途径

课题组通过到南京师范大学、浙江农林大学马克思主义学院学习交流，了解到这些院校思想政治理论课运用现代教育技术手段，逐步地改变了传统的教学形式，成功地将新媒体技术融入思想政治理论课教学中，改进教学形式、教学方法和教学手段，运用大学生喜欢的网络形式进行教学、考试，大学生们在一起讨论思政课的题目、共同研究寻找答案，学习效果大大地提高。在充分发挥教师主导作用的前提下，加强了教学的互动性，极大地调动了学生学习思想政治理论课的兴趣，增强了学生学习的自主性，提高了思想政治理论课的教学实效。

（一）通过思想政治理论课教学改革提高教学实效

在学生没有学习兴趣的情况下，任何提高学习效果的办法都是很难奏效的。因此，要围绕提高学生的学习兴趣来改进教学方法。学生对学习是否有兴趣，与教学是否符合学生的需求有着直接的关系。这就要研究学生的需求是什么，学生对哪些问题比较感兴趣，使自己的教学与学生的需求相吻合。在现实生活中，面对各种复杂的现象，学生会有许多的社会问题和思想困惑，需要从思想上理论上搞清楚，这就是学生的需求。建立课堂教学为主、网络教学为辅的教学新模式，就必须根本改变传统的教学模式，教学的主体是学生而不是教师，教师的主要任务应当是帮助学生提高学习能力，而不是简单的知识传授，教师要积极主动地为学生创造学习条件，使他们的学习能力不断提高。要改变教师的角色，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者、参与者。而作为学生要意识到自身的主体地位，并努力地由被动接受转变为自觉地学习。

（二）运用网络平台的开放系统进行思想政治理论课教学

我们应该把教学范围由现实空间扩大到网络虚拟空间，把固定的教学时间转变为全天候，可以利用论坛、博客、微博等进行一对一的沟通交流，针对大学生的特点和思想困惑，有的放矢地进行引导。这就打破了思想政治理论课教学在时空上的限制，大大拓展了教育教学的时空范围，从而使教师和学生通过网络实现异地、全天候的沟通和信息交流。

（三）教师由单一课堂教学转向课堂引导教学与实践教学相结合

运用网络教学平台进行思想政治理论课教学，教师在引导学生进行网络学习的基础上，新媒体可以提供优越于多媒体课件的教学软件—课件和教学平台。但新媒体教学技术的重点不在课件，而在互动，其优势在于模拟、创设虚拟现实的教学情境。音响、视频等以及随时反馈流动型的多媒体，通过流动的新媒体教学创设典型情境，引发现实问题，用生动、直观、丰富的感性材料引导学生、教育学生。

四、建立课堂教学为主、网络教学为辅的教学新模式

网络教学是利用电脑和宽带网络等硬件，通过视频会议、BBS论坛、聊天室、E-mail等或依托网络教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式。在网络教学模式下，可以突破时间和空间的限制开展教学活动，可以加强师生的互动，有利于优质教学资源的不断积累，有利于学生的自主学习。但网络教学组织和制度、网络信息安全管理措施的不完善，以及面对面情感交流的缺乏都是网络教学的缺陷。单一模式的教学难以达到理想的效果，构建网络时代思政课教学新模式，既要充分利用网络教学平台的功能，又要发挥传统课堂教学的优势，使二者有机结合实现网络教学与传统课堂教学优势互补。

（一）变革考核方式，构建新的教学模式

首先，用考核方式的改变带动教学模式的变革，教师的“教”和学生的“学”都受考核方式的影响，考核方式的改变是教学模式变革的突破口，考核方式的改变必然带动整个教学模式的变革。因此明确在思政课的课程考核成绩中，增加网络教学的考核成分，对学生在网络平台上的学习情况和学习效果加以考核，有助于增强学生网络学习的自觉性和积极性，并使网上学习逐渐成为学生的一种学习习惯。同时思政课课程总评成绩由课堂学习成绩、网络学习成绩、期末考核成绩三部分构成，也促进教师更主动地使用网络教学，从而实现师生在网络教学中相互促进的良好局面。

其次，通过加强对教师的网络教学的培训，为教学模式变革提供保障。培训可以分几个层次进行，一是学校层面，为了扩大网络教学平台的使用面和提高使用效益，对教学和管理的相关负责人员进行培训；二是学院层面，要对全体教师进行网络教学知识的培训，确保每位教师能够正确使用网络教学平台。学生要充分利用网络教学平台进行学习、递交作业、开展讨论、自我测评。由此可见，构建网络教学平台，教师和学生熟练掌握、灵活利用网络教育平台是教学模式变革的关键。 建立课堂教学为主、网络教学为辅的思政课教学新模式，就要区分思政课课堂教学的内容和网络教学的任务。具体说，以课堂教学为主，就是教学的主要环节、核心内容、重点难点、检查学生完成作业和完成网上学习任务、指导学生等应在课堂上完成；以网络教学为辅，就是学生的小组讨论，研究型学习，完成自测练习，完成自学内容，进行即时提问等在网络教学平台上完成。

（二）开设网络公开课，在网上展示优质教学成果

建立思想政治理论课的网站，开办网络环境下思想政治理论课教学方法创新专栏，实现课堂资源向网络公开课资源的转化。在全校网络教学平台上积极推广后，使得优质的教学成果的影响迅速扩大。同时，还要建立优质教学视频资源库，为学校开展思想政治理论课教学方法创新提供技术的支持。改变传统课堂教学范围狭小的教育模式，设立教学方法创新的多个板块，包括：师生互动、通知发布、成果展示、信息共享、评奖活动等。将精选的课程环节数字化和网络化，积极采用先进的技术手段来辅助教学，改革教育观念、教学思路和教学方式。通过这一网站，实现校内外资源的整合，发挥网络的优势，形成网络环境下思想政治理论课教学方法创新的综合体系。

大学生作为思想政治教育的主体对象，增强学生对新媒体信息的正确判断和科学把握能力，加强大学生在信息发布与信息传播中道德自律和品德约束。教学改革中要注重培养大学生良好的政治辨别能力，引导大学生正确认识和合理使用新媒体，充分发挥他们在新媒体使用中的自我教育、自我管理作用，有助于增强教育成果的实效。

在网络教育的平台上，高校思想政治理论课实现了从教材体系到教学体系的转变，用新媒体进行思想政治教育不仅需要掌握新媒体技术、技巧，而且还要懂得新媒体条件下思想政治教育的特征和规律。我们要适时捕捉新媒体平台上大学生的思想动态、发现苗头，形成对策，要加强有效引导的能力。不仅是在事发后具有应急处置的能力，更重要的是在日常工作中能够主动利用新媒体平台对学生进行潜移默化的引导，成为学生网络言论权威和舆论中心。如何实现网络新媒体与高校思想政治教育有机结合，是一个既具有创新性又富有挑战性的课题，既有理论价值，又有现实意义。它不仅为我国高校思想政治工作的理论探索提供了一种新的视野、维度，而且对我国高校整体的思想政治教育改革具有启示作用，有助于促进高校思想政治教育新媒体建设。

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责任编辑：宋奇